《我和祖父的园子》公开课教案.docx

小学五年级语文《我和祖父的园子》教学设计一、教材分析《我和祖父的园子》是苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，天真浪漫的语言的语言，诗情画意的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境优美，寓意不凡。二、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。3.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其其它作品的愿望。三、教学过程（一）人物评价导入1.有这么一个人被鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，你们知道她是谁吗？（萧红）2.她写了一本书，叫《呼兰河传》。在书中，萧红用许多文字记录了自己的童年，尤其写家中的园子，为什么一个普通的园子让萧红念念不忘？让我们一起走进园子。（二）走进园子1.自读第二段，思考：这是一个的园子？你从哪些此句中感受到的？2.学生交流讨论。（1）五彩缤纷（五颜六色、色彩艳丽、多姿多彩）生补充。师：你从哪里看出来？能读一读吗？师：你感受到什么？过渡：园子中的颜色那么灿烂。那这些蜻蜓呀、蝴蝶呀、蜜蜂呀又会在园子里干什么？（预设）（2）生机勃勃生补充。读相关段落。说自己感受。过渡：我们继续到园中去漫步！课文中还有那段写了园子中的景物？（十三段）（三）欣赏“园子的自由”1. 自由读第13自然段，你的心中一定会有一种特别的感觉！脑海中会跳出一个词来。2.你脑中跳出什么词来呢？（自由、无拘无束、快乐、生机、和谐……）3.师：（引读）你们的感觉和课文中的“我”相通了！读着、读着，觉得“园子中的一切—，要做什么—，要怎么样—，都是—” 谁再来读一读。4. 一切都活了，哪些事物活了？谁来读一读？（花开、鸟飞、虫鸣）师:是啊，一切都活了，要做什么……都是自由的。5．你从哪里最能感受到自由？拿笔画下来，读一读，思考思考。（1）根据交流相机出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。……也没有人管。（找-读-品）你从哪个词感受到自由？（愿意）再读。（有意识指导学生“愿意”要中读）发现什么？几个“愿意”？（6个）作者反复写，我们就反复读，不过读快一些，看看又是什么感觉？配合读，不过要跟上老师的节奏哟！生个别读。同样是自由，植物和昆虫的写法还有变化呢！谁来读出蝴蝶的自由（预设）过渡：你还从哪里看出自由？（2）出示蝴蝶的自由生读。说体会。提示：你们看，作者刚刚一笔带过的黄蝴蝶、白蝴蝶又出现了，这一次你有什么新的感受？　　总结：这园子，植物是自由的，昆虫是自由的，而更自由的是—我！过渡：我在园子里到底干了些什么？读3-12段，把你认为最有趣的用波浪线画下来，再在旁边简单的写下你最想说的话。（三）品读“我的自由” 1.我在园子里干什么？找出我跟着祖父一起做的事。（1）引读：祖父……，生接……　　 “祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。”　　　“祖父栽花，我就栽花。”　　　“祖父拔草，我就拔草。”　　?“祖父铲地，我也铲地。”　　　“祖父浇水，我也抢过来浇。”（2）你仿佛看到什么？（跟屁虫、小尾巴）（3）我真的是在拔草、铲地、浇水吗？（瞎闹）文中有几个特写镜头，你觉得哪个镜头最有趣，让你有一种想和她一起玩的冲动？按照：你最喜欢哪里？能读一读吗？为什么你觉得有趣？让学生自由连说。2.“溜平”（1）提示：为什么要踢飞？再读：课堂上也和她一样来瞎闹一次，读。3.“铲地”（1）提示：如何乱勾？想象勾后场景？祖父责怪你了吗？4.祖孙对话（1）分角色读（男生：祖父；女生：萧红）（2）提示：从“笑”中，你体会到什么？ （宽容）5.黄瓜、蜻蜓（1）点评：你的4个“又”读得真好，被你抓住了，一个随心所欲的女孩展现在我们眼前，女生读。6.浇水（1）提示：我没有感受到“拼尽了”，谁再读？ 喊是喊了，没有“大喊”，谁来喊？（2）看插图，祖父有什么反应？ 给你什么感觉？（温暖）（四）感受祖父之爱1.园子如此快乐、自由、温暖，我一到园子就跑起来，跳起来，因为—再读中心句。2.一起来自由的喊！3.师：我玩累了—，她在梦里会梦见什么？4. 同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？ 是什么让“我”感到自由？（爱）4.讲述萧红人生。师：那么，萧红的童年真的是这样吗？出示《呼兰河传》中的句子。谁来读一读？“祖父非常地爱我。使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园！”师：萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，