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《我没有做作业是因为……》绘本解读 老师：为了不做作业，小明真是脑洞大开，想到各种荒诞离奇、五花八门的理由，让老师是又喜又忧，从这不得不让老师反思自己布置的作业是不是太多了，多给孩子一些理解，学会倾听孩子的心声。 学生：1、真是道出了孩子不做作业的心声，这样的想象真是大快人心，其实好学生也一样压抑着不想做家庭作业的心声，真心希望老师少布置些作业。 文中的老师好厉害呀，撒谎也不是办法。 读者：1、绘本通过有趣丰富的想象告诉我们孩子们的学习压力之大，真为他们的想象力赞叹，对孩子们的理解和同情之心油然而生。 渴望和自己的孩子分享这本绘本，引导孩子正确对待老师布置的作业，不让孩子因为作业而产生恐惧的心理。 《我没有做作业要因为……》绘本教学设计 教学目标： 1、读故事，走进绘本，激发孩子阅读绘本的兴趣。 2、感受故事的趣味性以及绘本中的丰富想象力，培养孩子的语言表达能力。 3、引导孩子正确对待作业。 一：话困扰，引出封面 1、师：今天，我们一起来学习一节特别好玩的课，我们首先来玩一个脑筋急转弯游戏。 请回答：你知道中国最有名的小学生是谁吗？ 生猜 师：我们只听其名，未见其人，今天他终于露出真面目啦，掌声欢迎！！ 2、出示小明的图片 同学们一起和小明打个招呼吧！ 3、不过他不搭理你，因为有一件事经常困扰着小明，常常让他不舒服，知道是什么事吗？ 师：就是怎样找到一个被老师接受的“没做作业”的理由。因为，要是不做作业的话，那后果大家都是知道的，说说看——都有哪些后果呢？ 4、你可能也曾有过小明一样的烦恼，那你没有完成作业你会怎么向老师解释呢？ 5、出示封面，请同学们看图，你认为这幅图中他没有做作业在理由会要什么？ 过渡：小明为什么没有完成作业呢？让我们一起去看一看吧！ 走进故事，聚焦26个理由，感受趣味性 师读故事，生走进故事，感受文中的趣味性以及丰富的想象 出示文中的画面，聚焦26个理由： 小组合作——评选理由之“最” 最棒的理由、最有趣的理由、最不充分的理由、最荒诞的理由。评选之后说一说你选的这些理由中分别说了一个什么故事？ 全班展示 根据想象编故事（设计意图：不要怀疑孩子的读图能力，把发现的权利交给孩子，孩子对图的感觉是很灵敏的。绘本作家都隐藏着秘密，而这种秘密只有孩子才能发现。绘本中的每一页都是一个故事，简单的文字被我们读出来，孩子们听到了，如果不对眼睛所见的故事好好的吸收，想象一番，光听声音读出文字，效果会弱很多。所以在这让孩子评选理由之最后根据评选理由编故事，既可以激发想象力又锻炼了学生的组织能力） 过渡：同学们给这些理由编的故事真有趣，那面对众多的理由，小明的老师是怎么说的呢？我们一起来看看……（出示图画）小明对老师说：“只是……为什么您不相信这一切？”老师说：“因为，我已经读过这本书了。”这时如果是你，你还会向又有什么不做作业的理由向老师说呢？ 创意读写 出示学习单，用图配文的方式续编一个不做作业的理由 进行创意读写 全班展示交流 （设计意图：第一遍读这个故事时，看着如此有趣的画面我突然想到女儿和我一起散步时，她很想吃棉花糖，她不是直接说想吃，而是指着天上的白云说：“哇！妈妈，天上的白云好像棉花糖啊！你觉得这棉花糖会是什么味呢？草莓味？苹果味？西瓜味？香蕉味？……如果能给我尝一口多好啊！”然后她就发出吮吸口水的声音来。我们设计这个学习单的目的也就认为，在这我们也可以允许孩子胡思乱想，允许孩子天马行空，允许他们表达出自己的真是想法） 回归主题 （设计意图：身为教师的我们认为，即使你有万般理由，作业还是要做的。但是我们希望通过这个环节让学生自己去明白这个道理） 过渡：同学们，你们刚才展示的创意读写很棒，想象丰富，理由充足，老师差点就相信了。 出示故事中的最后一页，说说你的发现。 但是同学们，老师布置的作业真的可以不做吗？能用各种理由来对付吗？ 交流自己的观点 （设计意图：绘本本身会说话，通过这样的反问来无痕的过渡到学生自己去判断正确是与非） 那么这本让我们脑洞大开的绘本的作者和绘者是谁呢？让我们一起去看看吧 认识作者、推荐阅读 1.作者：大卫 卡利 绘者：本杰明 修德 2.推荐阅读：《我等待……》《量身定做的爸爸》《无敌铁妈妈》《森林是我家》《洗澡是场大冒险》《永别了，袜子》