《我爱故乡的杨梅》教学设计【改】.docx

《我爱故乡的杨梅》教学设计导入同学们，上节课我们乘着文字的翅膀去到了枣庄的石榴园，见证了石榴的成长和成熟，那些笑破肚皮的大石榴一定给你留下深刻的印象吧！那么大家对应着助学单上的表格，回顾一下《石榴》这篇文章，谁来说一说，作者写了石榴哪些方面的特点？（生交流）谁能根据表格的提示说说作者是怎样写的吗？（从颜、外、味分别交流）（表）作者正是抓住了石榴的颜色、外形、味道三个方面的特点，并运用了这么多方法，向我们展示了石榴的可爱和诱人，（表达了他对石榴的喜爱）。想不想再去品一品另一种酸甜可口的美味水果呢？你来叫出它的名字——杨梅（知道这种水果吗？）杨梅是一种南方水果，（在咱们北方不常见，不过现在交通运输发达，使得许多南方水果在几个小时内就能到达咱们这里了。）有一位生于江南的作家叫王鲁彦，他就喜欢吃杨梅，离家工作十几年，一提起杨梅他就有一份特殊的情感，这节课我们就一起去品一品他家乡的味道吧。（齐读课题）整体感知（一）接下来请同学们有感情地放声朗读课文，读一读我们将要学习的这种酸甜可口的水果。注意要读准字音，读通句子。自己能够听到自己美美的读书声。开始吧（二）词句都读通了吗？拦路虎都扫清了吗？那我来考考你。第一组词: 贪婪吮吸伸展欢笑(一个学生读他读对了你就跟着读一遍)(1)这组词在文中是描写什么的？【板：杨梅树】(2)出示第二段并齐读，你读出了什么？作者把树当人写了。【板：拟人】(3)“吮吸”什么意思？做做动作。吮吸甘露的小杨梅树们，你们特别渴望快快的长大，吸一口够吗？两口呢？要多少口啊？（很多口）。像这样想要很多很多，一点都不满足，就是文中的一个词（贪婪）。带着你对词语的理解，谁来读一读第一句话？（一生读）他读出这股贪婪劲了吗？谁来评一评？（生评）他是怎样读出来的？或你认为怎样才能读出来？（重读“贪婪”，放慢语速）带着刚刚的建议谁再来读一读？（真是一棵渴望成长的小杨梅树）（4）当你们喝饱了甘露，最想干什么？（玩耍伸展欢笑）那你能畅快地、欢笑地读读第二句话吗？（一生读）A 你为什么读的这么好？（想象自己就是杨梅树，高兴着读。）（真是个好办法，小杨梅树们，我们学着他的方法，一起来读读这一段话，感受这快乐成长的时刻吧！）B 生评，怎样才能读得更好，更欢快呢？（想象自己就是杨梅树，笑着读，加上动作读）你来试一试吧，（真是一棵快乐的杨梅树）我们学着他的方法，一起来读读这一段话，感受这快乐成长的时刻吧！2、第二组词：细腻柔软新鲜红嫩汁水甜津津(一个学生读并领读)这组词在文中是描写什么的？【板：杨梅果】杨梅树们喝饱了甘露，长啊长啊，终于挂满了杨梅。精读细品文中描写杨梅果的是哪几段？（4、5、6）（找三位同学读）边听边思考，作者抓住了杨梅的哪些方面来写的？【板：外形、颜色、味道】（把这三个关键词依次写在表格中）下面，咱们就要联系学习《石榴》的方法，品析杨梅的这三个方面，完成这张表格。外形先看外形，第几段？（4）请同学们默读第四段，看看杨梅外形有什么特点？生：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。第一句话，老师给它改一改。你读一读，“杨梅是圆的，生着小刺。”更简单了，意思也一样。大家再读读文中的这一句。比较一下，哪句更好？好在哪？和桂圆作比较，比一比更具体，让人读了更加清楚杨梅的大小。作者通过比一比，对比的方法写出他的外形。【对比】“遍身”更具体。还好在哪？“圆圆的”这个叠词用的怎么样？（生再读）读出什么？（体会到杨梅果特别可爱，作者很喜欢它们。）你能读出这句话中杨梅的可爱和作者的喜爱吗？（一生读）（想象着杨梅的样子读）（圆圆的杨梅仿佛就在我们眼前了）师：（表）所以作者用了什么写作方法写外形的？【对比】又是通过什么方式感受的呢？（用眼看，用舌头去触碰。）（作者不仅用眼睛仔细观察了杨梅的外形，还把它放到嘴里用舌尖去触碰和感受那平滑的刺。）【看、触】那细腻柔软的小刺就像在给舌头做（按摩）呢，好舒服呀。我们一起来读出这种舒服的感觉吧。（整段）（听得我都要流口水了）现在，请同学们提笔，把外形方面的关键词送进你的表格中。颜色好，下面，咱们就通过读一读、想一想、品一品，小组合作学习第5段“颜色”方面。填一填咱们的表格。（可以联系一下咱们之前学《石榴》颜色的时候，作者是怎样写的，对比着学。）小组代表交流：生：特点：（杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看到新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满鲜红的汁水。）写作方法：（和石榴颜色的描写有什么共同之处？）按照生长变化的顺序、由外到内（表面颜色——果肉颜色）感受方式：眼看嘴轻轻咬开（根据同学们的交流修改自己的表格）改好后，我们再回到文中，请你把有关杨梅颜色的这些词在课文中圈画出来，体会体会，你感受到了什么？（谁来读读你找到的这些词并说说你的