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把握教学目标，突显语文本色小 学 语 文 《九年义务教育课程标准》系统的提出了“三个维度”的课程目标，并要求我们从“三个维度”去具体地把握语文课程和教学目标。教学重点的选择，决定一堂课的性质、效率和成败。许多小学语文教师把阅读课的重点目标弄错了，侧重于“情感态度和价值观”的教学，将语文课上成了品德课，这样的课大多是不及格的。且看一些语文课教学重点的设计：（1）《富饶的西沙群岛》教学重点：了解西沙群岛的美丽与富饶。（2）《海底世界》教学重点：了解海底世界景色奇异、物产丰富。（3）《鲸》教学重点：了解鲸的体形、种类和生活习惯。（4）《棉花姑娘》教学重点：让学生懂得爱护益鸟，热爱科学。（5）《地球爷爷的手》教学重点：理解地球有地心引力。（6）《麻雀》教学重点：体会老麻雀怎样奋不顾身保护小麻雀。（7）《桥》教学重点：学习、体会老支书舍己为人的品质。（8）《地震中的父与子》教学重点：理解父子之间深沉的爱。（9）《搭石》教学重点：体会乡民淳朴的人性美，从中得到感染熏陶。（10）《自己的花是让别人看的》教学重点：感受人人为我，我为人人的精神境界。 上述列举的十个教学目标，没有一个体现了“知识与技能、过程与方法”的教学目标。有些教学过程的设计也能集中体现教学重点，下面是教学过程设计纲目，你觉得这上的是什么课？【例一】棉花姑娘（一年级下册） 一、体会燕子是益鸟，捉空中害虫 二、体会啄木鸟是益鸟，捉树林中的害虫 三、体会青蛙是益虫，捉田里的害虫 四、体会七星瓢虫是益虫，捉棉花上的蚜虫【例二】画家与牧童（二年级上册） 一、画家：技艺高超 二、牧童：敢于质疑【例三】太阳（三年级下册） 一、理解太阳远的特点 二、理解太阳大的特点 三、理解太阳热的特点 四、理解太阳与地球的关系【例四】 幸福是什么（四年级上册） 一、引入幸福 二、感知幸福 三、体会幸福 四、拓展幸福【例五】把铁路修到拉萨去 一、歌曲导入 二、初读课文，感知内容 三、深读课文，用心感受 四、拓展延伸，丰富想象【例六】 地震中的父与子 一、父亲了不起 二、儿子了不起 三、汶川人民了不起【例七】詹天佑 一、看图导入，认识詹天佑 二、品读感悟，全面认识詹天佑 三、感悟升华，深入认识詹天佑【例八】赤壁之战 一、了解起因，走进战争 二、改编故事，话说战争 三、精读深思，研究战争 四、拓展阅读，描述战争这八例阅读课的课堂设计都是重在了解、体会课文的基本内容，侧重对课文所传达的思想、情感、信息等内容的分析和感悟。并以此贯穿整堂课。这种课程形态还是传统的“文本解读式”课堂，或者说说是“内容感悟式”课堂。真正具有语文本色的课堂，基本的一点是要体现语文工具性与人文性的统一，最重要的是让学生从每一堂语文课中知道自己“学到了什么”，掌握了什么语文知识能运用到学习中去。因此，语文课程目标的侧重点是语言知识和方法的掌握、能力和习惯的培养。如何把握教学目标，突显语文本色？这就要求教师在设计教学目标时有转变。教学目标由解读课文内容为主转变到学习语言文字为主，特别是要以“语用”为主，要坚决摒弃“人文唱主角”的做法：或以解读课文内容为主，或以体会情感为主，或以领悟主题为主。要坚持以学习语言文字为主，特别是以学习“语用”为主：这是语文课程性质决定的；这是学生一辈子的发展要求决定的；这是提升母语教育质量决定的。如何转变？1、学好课标，把握学段目标。学习2011年课标，牢记关于语文课程性质的一句话：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”牢记不同学段的教学目标:①低段重点：识字写字、词句、朗读。②中段重点：默读、把握主要内容、简单的表达方法。③高段重点：速读、篇章表达方法和课文结构。在把握学段目标时坚持四个“不”原则：不越位、不降位、不丢位、不错位。2、深钻教材，发现课文写的秘密。读文章，不仅要读懂写什么，更要去思考作者是怎样写的。因为“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密。有所发现，才能引领；无所发现，人云亦云。“发现”主要指发现课文的语言特点，写作秘密。尤其是别人未发现，而对小学生现阶段又非常有用的秘密。不光是高年级，1-6年级都要学会发现。 如一年级《小蝌蚪找妈妈》第一段：“池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。”有什么写作秘密？ 填空：___________ 脑袋，___________身子，___________尾巴 延伸： 小鲤鱼：__________脑袋，___________身子，___________尾巴 小乌龟：__________脑袋，___________身子，___________尾巴 小青蛙：_____________________________________________ 又如二年级《我是什么》其中一段：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水