《教好小学数学并不难》读后感两篇.docx

从理想走向现实 ——《教好小学数学并不难》读后感 闲暇之余，我读了钱守旺老师的《教好小学数学并不难》。读完之后，感慨良多，时时回味其中的那些触动我心弦的字符。 从事这一行也有些年头了，不知不觉间有些倦怠了，更多的是迷茫。正如钱老师讲到：当老师是一辈子的事，一辈子干一件事，需要绝对的耐心和勇气。常听同行讲：“我的耐心早被学生磨没了，勇气也被现实摧残得一塌糊涂…”其实，不知不觉间，随着时间的洗礼，我也默认了。 然而，看了钱老师的这本书，我开始有点惭愧，并从新审视自己。这里面提到的“边教学、边研究、边改进”的教学模式，可以给职业充入生命力。很多时候，我们只注重学生的成长，忽视了自身的成长。教师的成长是学生成长的前提，只有自己进步了，才能更好地让学生进步。 书中有一句话令我记忆尤新，它是这样：一个教师不在于他教了多少年的书，而在于他用心教了多少年的书。教而不研则浅，研而不教则空。在教学中研究，在研究中教学，使得教学和研究形成共生互补，这才是我们应有的追求。久而久之，会体会到其中的乐趣，让职业倦怠感无形中烟消云散。 书中不仅仅讲述了一些道理，更多的是贴近实际教学情境。让我们在读中，不知不觉找到很多共鸣，也更容易让我们改正自身的不足。书中将教学环节分得很细，每一步都能身临其境的去感触和学习。尤其是上好课的“五字诀”：（1）新，即教学理念新、教学思路新、教学手段新评价语言新；（2）趣，即导入新课时引发学习兴趣、讲授新课时保持学习兴趣、巩固练习时提高学习兴趣、课堂结束后延续学习兴趣；（3）活，即教法灵活、教材用活、学生教活、情感激活；（4）实，即教学内容充实、教学过程真实课堂训练扎实、教学目标落实；（5）美，即课堂氛围美、数学味道美、教师风格美、学生感受美。 以前的教学中，我最怕就是出现意外，并不是每次都能恰到好处的化险为夷。 我一直都想用一种合理的方式解决这个难题，刚好这本书中就提到。如果教学中出现十种意外怎么办：（1）上课前老师和学生都会紧张：最常用的方法是课前和学生有一个简单的谈话；??2）老师要讲的，个别学生已经知道了：这时我们要重新考虑教学的起点；（3）教材上的内容，全班学生课前已经预习了：预习后的课堂教学应该是“以学定教”；（4）课上要用的知识学生还没有学：启发学生利用以前学过的知识，把它们变成学过的知识；（5）课上教师不小心出错了：“将错就错”，变失误为教学机遇；（6）课堂上学生提出了教师没有想到的问题：积极对待，冷静处理，把学生的非预设生成尽可能地转化为自己的教学资源；（7）上公开课时，遇到思维活跃、特别爱表现的学生：可以私下分享他的解题策略，告诉他重要时刻会请他出来发言，至于平常，要把机会让给其他小朋友；（8）上公开课时脑子一片空白：清楚每一步的目的；（9）课堂上面对学生的错误和启而不发的学困生：抓住错误资源加以有效利用，推动教学从“无序”走向“有序”；（10）教师课前预设的问题或结论，学生课上没有出现：如计算教学中提倡算法多样化，可以引导“老师在一班上课时，有的同学提出了这样的计算方法，你们能看懂他的计算方法吗？”。 多年的教学让我们明白，老师和学生的关系是对立的，他们之间有很多矛盾和冲突，其中很突出的是作业问题。老师认为的必要在学生眼里很可怕，在学生的眼里，作业是学习痛苦的根源。尽管如此，在应试教育大背景下，这也是难以避免的。如何让学生不再抵触作业，这也是困惑我心头已久的疑难杂症。直到我看到这本书中提到的要让“可怕作业”变为“可爱作业”：（1）精心选择，布置趣味性作业；走进现实，布置现实性作业；（3）学以致用，布置研究型作业；（4）因材施教，布置层次性作业；（5）学科整合，布置日记型作业；（6）活血活用，布置综合性作业；（7）培养能力，布置拓展性作业。看到这里，我才有些眉头。 数学作为一门全世界都在学习的基础课程，对一个人除了在学艺上有奠定外，更是一种在处理事情上逻辑原则的基础，看似毫无关系，却千丝万缕。小学数学老师的责任可想而知十分重大，带着一种思想“一辈子做老师，一辈子学做老师”，带着一种境界“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，认真做学问，认真做老师，认真教好数学！ 当我写这篇读后感时，我并没有停下探索和学习的脚步。我还会多次品读这本书，从中汲取养分，让我快速成长，快乐成长。争取早日能真正理解：教好小学数学并不难！ 渐行渐悟，幸福成长? ?——读钱守旺《教好小学数学并不难》有感 “渐行渐悟，幸福成长”是钱守旺老师为《教好小学数学并不难》这本书作的序，今天我借用他的标题作为本次的读后感，以此自勉。 钱老师在序中提到“教师的专业发展，绝不仅仅是方法的更‘新’换‘代’，而应是教师‘整个人’的成长与发展。教师的教育智慧很难像知识、技能那样传