《数据世界》导学案.doc

《数据世界》导学案（师） 学科：数学 作者：王林君 单位：扶风小学 【学习内容】义务教育教科书北师大版六年级数学（上册）第69-70页。 【学习目标】 1.能够了解较大数据提供的信息，培养数感。 2.了解收集数据的常用方法，并尝试收集一些数据。 3.通过解决身边的数学问题，让学生初步认识数学与人类的密切联系。 【学习重、难点】 重点：了解较大数据提供的信息，培养数感。 难点：体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”。 【知识链接】 估算生活中的大数，可将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量。 【导学过程】 创设情境，引入新课。（5分钟） 师：还记得这样的一句古诗吗？锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 让学生说一说这首古诗的意思。 师：平时我们在吃饭时浪费粮食，用水时浪费水资源，不算不知道，一算吓一跳。 引入课题，板题：数据世界 交流合作，探究新知（20分钟） 1.投影出示：2004年12月26日，印度洋发生了40年来最强烈的地震，并引发了海啸。据报道，印度洋发生大海啸之后，多达500万人缺乏基本生活所需…… 500万人有多少人呢？ 组织学生议一议。 指名学生说一说，500万人与本校学生人数相比是一个什么样的数量，引导学生体会500万的大小。 2.500万人缺乏基本的生活所需意味着什么？ 指名学生答一答：（吃、穿、住、行） ①师：假如平均每人每天需要0.5千克的大米，这些灾民每天约需要250万千克大米。250万千克大米到底是多少呢？ 投影出示第69页小组活动。 以小组汇报，其他同学补充。 师：如果有一个学校师生共1000人，那么这些粮食能够供这所学校用几天？几年？这些粮食用一辆卡车来运，若一辆卡车一次运100袋，需要运多少次？ 组织学生算一算，并相互交流。 ②师：这500万人每天大约需要多少水呢？如何得到这个数据？ 指名学生答一答：需要知道每人每天所需要的水。 引导学生复习收集数据的方法：查找资料，询问他人，做调查等，并指名说一说每人每天所需要的水是多少。500万人每天大约需要1250万升。 ③师：1250万升水是多少？你能向别人说一说吗？ 组织学生互相交流，并指名学生答一答，其他同学进行评议。 三、课堂实践，巩固新知（3分钟） 投影出示第70页未关紧的水龙头浪费水的问题，组织学生理解题意。 课件出示：地滴水的水龙头每分钟大约滴水10滴，10滴水大约1毫升。 组织学生说一说，其他学生评议。 师：通过计算，你有何感想？ 组织学生议一议，互相汇报。 四、课堂小结（2分钟） 本节课中，你学到了什么知识？ 五、综合检测（10分钟） 1.一滴水约重0.077克，如果我们每人每天节约一滴水，全国每天也就会省下42吨或42立方米的水，如果一个人1天喝2升水，这些水够一个人喝 天；如果一个人每天洗澡用50千克水，这些水够一个人洗 天澡。 2.一张纸的厚度约为0.12毫米，某市大约有900万人口，如果每人节约一张纸，叠起来有 厘米。 3.我们的数学书一共有 个字，全班60个同学的数学书共有 个字。 4.1999年全国水资源总量为28196亿立方米，按13亿人算，平均每个人的水资源占有量大约只有 立方米。 六、布置作业：完成课本《练习册》“生活中的数据”。 【教学反思】 《数据世界》导学案（生） 班级： 姓名： 【学习内容】义务教育教科书北师大版六年级数学（上册）第69-70页。 【学习目标】 1.能够了解较大数据提供的信息，培养数感。 2.了解收集数据的常用方法，并尝试收集一些数据。 3.通过解决身边的数学问题，初步认识数学与人类的密切联系。 【学习重、难点】 重点：了解较大数据提供的信息，培养数感。 难点：体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”。 【知识链接】 估算生活中的大数，可将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量。 【导学过程】 一、创设情境，引入新课。（5分钟） 二、交流合作，探究新知（20分钟） 1.投影出示：2004年12月26日，印度洋发生了40年来最强烈的地震，并引发了海啸。据报道，印度洋发生大海啸之后，多达500万人缺乏基本生活所需…… 500万人有多少人呢？ 指名学生说一说，500万人与本校学生人数相比是一个什么样的数量，引导学生体会500万的大小。 2.500万人缺乏基本的生活所需意味着什么？ ①假如平均每人每天