《斑羚飞度》教学设计.doc

《斑羚飞渡》教学设计 文安县董村管区中学 王云芬 教材分析： 《斑羚飞渡》这篇课文是人教版初中语文第三册第三单元的一篇自读课文，这篇课文在教材中占有重要地位，它既是学生迅速提高语文素养的重要载体，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，课文内容与环保联系紧密，可指导学生进行“保护野生动物”的跨学科专题活动。它的选材非常好，有如下特点： ?? （1）课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的社会责任感和环境保护意识。 ?? （2）课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。 教学目标：1、复述文章重点内容2、从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵品质3、观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。 教学重点： 探究人与动物的关系，唤醒人性的良知 教学方法：朗读、自主、合作、探究 课时安排：两课时 教学辅助手段：多媒体课件、投影仪 教学内容与过程： 第一课时 一、男女生分别朗读，圈点重点词语，正音正字，熟悉课文内容二 、整体感悟： 全班分为几个小组，每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过程——身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊，复述文章内容。（学生合作探究，一人主述，其他人补充）（同时展示多媒体直观画面的课件，加强形象感知）（指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述） 三、问题研究：（学生思考讨论发言，教师总结） 1、从彩虹架起的虚幻的桥，到镰刀头羊“消失在一片灿烂中”，“彩虹”在课文中出现过多次。“彩虹”有怎样的意义?  彩虹是虚幻、美丽的。虚幻而美丽的东西，可以给人带来幻想、希望，让人陶醉其中，产生精神上的迷恋、依赖。美丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的对比，镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。 2、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。 为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”? 因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。 3.它(镰刀头羊)走了上去，消失在一片灿烂中。  在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗? 不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。  4、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。 （意在引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析斑羚形象特点。） 文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。 镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。  四、布置作业： 1、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你获得了哪些启示？  2、课外到图书馆或上网查找资料，再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等。 3、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。 4、思考在地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐？可以上网查找有关资料。 第二课时  一、复述：文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。  请一位同学有感情地复述。指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述。其他同学评议。 （配以多媒体动画课件，让学生重温课文重点内容，为下面的思考探究讨论做好准备） 参考答案：半大斑羚朝前(飞奔)，同时，老年斑羚也快速(起跑)，到悬崖边缘，半大斑羚纵身一(跃)，朝山涧对面(跳)去，老年斑羚(紧跟)在后面，头一(勾)，也从悬崖上(蹿跃出去)，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下坠的身体也再度(升高)，轻巧地(落)在对面山峰上，而老斑羚则笔直(坠落)山崖。  二、合作探究，问题研讨：（学生思考，分组讨论，发言，教师总结） 1.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的