《机械效率》优教教案.doc

机械效率 教案 课题 §12～3 机械效率 设计思想 本节课采用多种方式落实三维教学目标，注重理论和实践的结合，在教学过程中注重物理概念的建立过程，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，让学生关注生活，关注身边事物。 学情分析 通过前边的学习，学生已经对机械功的概念和功的原理有了初步认识，通过对简单机械的学习，学生已经会使用动滑轮，初步具备了对比分析问题的能力。 教材分析 本节共分成三部分内容：有用功、额外功、总功的概念；机械效率的概念；动滑轮与斜面的机械效率。机械效率的概念是初中物理最重要的概念之一，它与实际生活紧密联系，综合了前面所学的简单机械、功等基本知识。本节课旨在让学生参与整个概念建立的过程，让学生深入理解物理概念，激发学生的学习兴趣。 教学目标 1．通过对实际问题的讨论和探究实验，让学生了解什么是有用功、额外功 和总功； 2．通过实验探究让学生了解机械效率的含义； 3．通过对实验的分析与讨论，让学生初步了解动滑轮机械效率的影响 因素； 4．通过实验操作，让学生学习测量动滑轮机械功和机械效率的方法； 5．通过实验操作，让学生学习测量斜面机械功和机械效率的方法。 教学重点 难点 重点：通过实验探究认识有用功、额外功、总功及机械效率的概念； 难点：正确利用机械能效率的公式进行计算。 教学 方法 实验探究法、讨论法、观察对比法 使用器材 自制刻度板、机械效率演示板、多媒体设备、自制动滑轮、斜面、木块、弹簧测力计、刻度尺、动滑轮、刻度板、重物、细绳 课时 1课时 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生 活动 设计意图 一、 引入 新课 由运装修材料的实际情景引入问题。 提问1：要借助动滑轮向二楼运送装修材料，有两种装修材料(较重和较轻)和两种动滑轮(较重和较轻)，如何办？ 展示：组装好的动滑轮实物 提问2：从做功的角度分析，这些方法哪种最好？此问题先不用学生回答。 观察、 思考、 回答 思考、 回答 观察、 思考 通过实际生活中的场景，引导学生进入研究机械效率的问题情景。 提出设问，为机械效率概念的应用埋下伏笔。 通过引导学生对实际问题进行分析，帮助学生初步建立物理概念，实现对重、难点的第一次突破。 二、探究 新知 一、机械的有用功、额外功、总功 引导学生思考： 提问1：我们的目的是对谁做功？ 有用功：动滑轮提升物体所做的功，是我们要达到目的必须做的功。 提问2：在提升物体做功的同时，还把谁也提升了？ 提问3：提升动滑轮是不是我们的目的？ 额外功：提升滑轮等并非需要做、但又不得不做的功。 总功：动滑轮绳自由端拉力所做的功，有用功与额外功的总和。 探究活动： 引导学生明确实验目的、实验原理和测量方法及注意事项。 [PPT]装置图、原理、测量的物理量、注意事项、四组实验装置 (限定将重物匀速竖直提升0.1 m) 巡视指导学生实验，组织学生录入实验数据，计算有用功、总功。 组别 物重 G/N 物体上升高度 h/m 提升重物做功W有 /J 绳端拉力F/N 绳端上升高度s/m 提升绳端做功W总 /J A 1 0.1 B 1 0.1 C 2 0.1 D 2 0.1 提问1：通过测量并计算四种提升方式所做的功，你认为选哪一种组合方式好？为什么？ 讲解：我们在使用机械时，希望尽可能减小额外功，让有用功在总功中的比例尽可能大。为描述机械在这方面的性能，引入机械效率的概念。 二、机械效率 1．定义 2．公式 3．说明 (1)无单位 (2)写成百分比 布置任务： 让学生用刚才的实验数据计算机械效率并分析总结。 (3)η总小于1(实际)；η等于1(理想) 指导学生进一步分析实验数据，初步认识影响动滑轮机械效率的因素。 三、动滑轮机械效率的影响因素 提问：将AC(或BD)两组实验对比，有什么发现？动滑轮的机械效率可能和什么因素有关？ [PPT]问题、结论 指导学生小结动滑轮机械效率的影响因素。 [PPT]影响因素 四、应用 创设生活中使用机械的情景，介绍起重机的机械效率，引导学生讨论起重机机械效率较低的原因。 起重机的机械效率约为40% ~ 50% 师生共同讨论生活中提高机械效率的意义。 思考、观察、实验、记录数据， 初步分析处理实验数据，计算有用功和总功；思考并总结。 思考、 回答 思考 计算 机械 效率 总结 观察、 思考、 回答 思考、 总结 观察、 思考、 讨论、 指导学生通过实验测量动滑轮提物体时的有用功、总功，让学生进一步加深对概念的理解，实现对重、难点的第二次突破。 引导学生分析实验数据，从做功的角度选择实际问题的最佳解决方案，明确机械效率概念建立的实际意义，并通过对实验数据的初步处理，进一步加深对机械效率概念的理解，实现对重、难点的第三次突破。 指导学生明确分析实验数据的目的、