《构建低段学生自主练能课堂研究》的结题报告.doc

《构建低段学生自主练能课堂研究》结题报告 江阳西路学校 高天祥 刘丹 一、课题解决的主要问题： 新课改下的课堂以能力为重，这也是新课程标准修改后最明显的标志。目前我们所看到的课改展示课或研究课就是“以能力为重”的课堂，大多的课堂展示给大家看的都是学生学习的后一阶段“展练”这个环节，而且往往都是中高段的学生。很多老师都说，这个“展练”课堂只有中、高段学生才行，低段学生是不行的。我现回头教一年级，常思考：难道低段学生就不能“以能力为重”？针对语文科的课堂练能课，我认为低段学生的展练内容主要以“字词”为主，中段学生的展练内容主要以“词、句、段”为主，高段学生的练能内容主要以“篇章”为主。那么低段学生的字词练能就很重要，必须一步一个脚印地训练到位，这样到中、高段的时候才能水到渠成。那么低段学生“以能为重”该如何一步一个脚印地训练呢？为此，我们选定了《构建低段学生自主练能课堂研究》这个课题进行探索与研究。 二、研究的主要内容和实施方法： 课堂展练是我们泸州教育课堂教学搞得轰轰烈烈的改革，也是课堂教学改革的新鲜事物。针对语文学科的展练，尤其是低段学生要进行课堂展练是存在很多问题的，就这一问题提出实施有效的策略。 （一）给家长“洗脑”。 低段的学生要开展课堂教学的展练，老师可以充分发挥家长的力量，把家长动员起来帮助孩子一起开展展练的训练。因此，在刚开始时，我首先召开家长培训会，在会上，我以课件的形式把高年级学生课堂展练的图片展示给家长们看并以实例呈现给家长，让家长慢慢接受和理解，然后又以书信的方式告知家长，让家长教学生练习说。下面是一封给家长的信： 尊敬的家长： 你好！下周将正式开展生字展练教学，此教学是以学生为中心的课堂教学模式。教师引导学生“教”学生，在此过程中能充分锻炼学生的语言表达能力、胆量等。为了能开展好此项活动，让孩子充分展示自我，需要获得您的配合，现在以《荷叶圆圆》中展练“我会认”的生字为例（这是一个小班的学生展练，每个小班里每个学生的展练号数确定了的，家长问孩子是几号，孩子就练习几号的语言）： 1号：我们小班带领大家认识本课生字。（1）请同学们自由拼读课文中圈出的生字两遍。读完后休息。（2）请同桌三人拿出生字卡片互相考考，会读的夸夸他，不会读的教教他。开始。我的展练完毕，下面有请2号展练。 2号：请同学们上台贴生字卡片。把卡片贴在音节下面。（指名上台，一人贴一个）大家看，他们贴对没有？下面请3号同学带着大家认读生字。 3号：大家齐读一遍这些字。大家在读生字时要特别注意这些字的读音。“珠、翅”是翘舌音；“晶、停、坪、膀”是后鼻音；请大家跟我再读一遍。 4号：同学们，你们去掉音节后还会读吗？谁来读一读，一个读两遍。请两个学生读。我们开火车读。 5号：我们来记一记这些字。你用什么方法记住了哪个字？ 我示范一下：我用做动作的方法记“蹲”。（做动作），请大家跟我一起做一做这个动作。指名说。 6号：大家记住了这些字吗，我们请老师考考大家。课件出示课文中带生字的词语。读词语。选一个最喜欢的词语说一句话。 谢谢您，家长！您的孩子因您的参与和帮助会变得更棒！ 通过这种方式给家长“洗脑”，求得家长的帮助，课堂展练会变得容易起来。 （二）打造“小老师”。 学生上台展练，实际上就是让学生当小老师。学生毕竟是学生，尤其是低段的学生，很多时候连一个站姿都没一个样，更不用说其他了，因此，对学生进行“小老师”模样的训练是必要的。在研究中 ，我重点从以下几个方面训练： 1.走路：走路要端庄，不要手插裤兜走路；不要左顾右盼，步幅不宜过大过急。 2.目光：在讲台上展练时，目光要柔和、亲切、有神，给人以平和、易接近、有主见之感。当讲话出现失误被同学打断，或同学中出现突发事情打断你的展练时，不能投以鄙夷或不屑的目光，这样做有损于你在同学心目中的形象。 3.站姿：展练时站着讲，既是对下面同学的重视，更有利于用身体语言强化展练效果。站着展练时，应站稳站直，抬头、双目向前平视，面带微笑身体重心在两腿中间胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头，身体不能晃动。双手可以叠放在体前，也可以垂放于两侧。 ? 4.手势：展练时，一般都需要配以适度的手势来强化展练效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。展练时忌讳敲击黑板，或做其他过分的动作。 ?5.音量：展练不是喊口号，声音不宜过大，否则，会给学生以声嘶力竭之感。如果声音太低又很难听清，也会影响展练效果。 6.语速：展练时的语速不能太快，也不能太慢，要让台下的同学得清楚，听得专注。 通过训练，学生个个站在台上有了“小老师”的范儿，课堂展练起来就有味儿了。这些也是学生在练能。 （三）以识字教学为例，研究出低段学生练能五步法。 低段的语文教学重点是识字，本课题以识字教学为例进行研究。 第一步：预习练能法。 低段学生的