《柳叶儿》教学再设计.doc

中学语文“有效课堂教学研究与展示活动”教学再设计 学校：良田回民学校　　　授课教师 王玉升　时间　2012 年 4 月16 日 教　　材 苏教版七年级语文下册 课题名称 《柳叶儿》　 学　　科 语文 年级 　七年级 教学时间 1课时 研究专题 写人记事类文章教学各环节有效性课例研究与实践 备课组成员 王玉升 倪艳萍 禹治文 马洪林 李惠芹 学情分析 初一的学生稚气未脱，喜欢听故事，看直观的图片和视频资料。本设计在各个环节都注意多媒体的使用，能吸引孩子们的兴趣。课文文字较为浅显，只要老师加以引导，学生应该比较容易理解和掌握。 课标要求 教材分析 《柳叶儿》是苏教版七年级下册教材第二单元的一篇课文。本单元属散文单元，内容是“金色童年”。本单元重点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起学生对童年生活的回忆和共鸣。《柳叶儿》这篇课文的作者以清新优美的语言给我们讲述了童年时爬高逞能、抢柳叶儿、吃柳叶儿的故事，再现了那段虽然苦涩但却快乐的时光。学生通过前面散文的学习，已积累了一些关于散文学习的方法，而这篇课文又给学生提供了一个细致描写的范本，通过赏析细致的描写，把握文章的主旨，体会作者的思想感情，唤起同学们对童年生活的回忆。 教学目标 积累生字词语，欣赏并学习生动的描写。 通过体会饱含感情的语言来把握文章主旨、体会作者的情感。 教学重点 品味重点词句，赏析生动的描写。 教学难点 作者是如何表现自己对柳叶的特殊感情的。 教学准备 多媒体课件 教学方法 练习法（突出重点） 讨论法（突破难点） 　　　　　　《柳叶儿》教学各环节预设 教学各环节 教师活动 学生活动 教具媒体 设计意图 教学环节一（2分钟） 导入新课 看一看：在视听中导入新课 时下银川的风景可用两句唐诗来形容：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”柳是春的使者、美的化身；对于柳，人们又是吟诗，又是作画（多媒体播放诗画）可是柳叶又苦又涩，有人却总忍不住要摘一片来嚼一嚼，大家想知道这是为什么吗？今天，我们共同走进当代作家宋学孟的《柳叶儿》，和作者一起品尝柳叶儿，体会情感。 倾听。 观赏贺知章的《咏柳》动画。 欣赏《柳荫浴牛》和《柳蝉》图。 多媒体展示贺知章的《咏柳》动画和关于柳的名画。 师饱含感情导入，创设情境，充分调动学生的学习积极性。 教学环节二（10分钟） 整体感知 ?听一听：在倾听中整体感知 教师范读课文，要求学生用圈点勾画的方法给生字注音，标出你认为重要或精彩的词、句、段。 1、你能听出下列生字的读音吗？ （多媒体展示生字） 2、你能用一句话来概括本文的主要内容吗？ 3、围绕“柳叶儿”作者从哪几个方面来写的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括。 学生认真听，仔细看。用圈点勾画的方法读课文。 1、给生字注音。 2、概括本文的主要内容 3、做练习，理清结构。 多媒体展示生字、问题及参考答案。 积累生字词语，整体感知课文的内容、结构。 教学环节三（20分钟） 品读赏析 品一品：在品味中挖掘主旨 品味生活： “那些天，全家最乐的是我。”为什么我当时会感到“乐”呢？ 一“乐”：上树爬高。 二“乐”：抢柳叶儿。 三“乐”：吃柳叶儿。 抢柳叶时的爬高之乐：“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”生动而准确地写出“我”的淘气，也浸透着“我”的快乐心情。 抢柳叶时的环境之雅：湿润、清凉、朦胧、宁静四个词尽显环境的清幽淡雅。为后文抢摘柳叶凭添了几分情趣，也衬托了“我”快乐的感受。 吃柳叶时的尽情满足：终于可以吃到美味了，于是直吃得“满心里香得不行”，“肚子圆鼓溜溜的” 怎一个“乐”字了得。 体会情感 了解作者和时代背景 分析开头和结尾。 开头：又是柳叶儿抽芽的季节了。 　每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那 苦中略带些涩的滋味儿。 文中的哪些词句能体会出作者对柳叶儿的特殊的感情。 结尾：对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。我却总忍不住要摘一片下来嚼一嚼。而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人，如果你没东西吃，它能够让你活下去。 结尾作者运用了什么手法？表现了作者怎样的情感？ 作者情感：虽苦犹乐 概括“我”乐的几件事。 找出写“我”上树爬高逞能的动词，说一说你喜欢哪个动词，为什么。 （满足了表现欲。） 读一读描写抢柳叶时的环境之雅的句子，体会其作用。 （满足了竞争欲。） 欣赏吃柳叶儿的句子，感受其快乐。 （满足了口舌欲。） 1、观看图片和视频，了解作者和背景。 2、引导学生结合开头结尾总结作者是带着怎样的感情来回忆往事的。 “抽”，写出了柳树发芽的动态过程，表明作者的