《核能》名师教案.doc

《核能》教学设计 【】? 【设计理念】? 学生已知道原子核是由质子和中子组成的。教材借助学生已有的知识，采用通俗描述的方法给出核能的概念。原子核内部储藏了巨大的能量，这个能就是核能。提前留下作业，让学生搜集关于核能的信息，组织学生阅读“STS核电站和核废料处理”。通过列数据，举例子，对比等手法，介绍获得核能的两条途径──裂变和聚变。通过演示分组让学生理解链式核裂变的原理，再通过逆向思维了解核聚变的知识。本节教学应以讲授为主。由于核能、裂变、聚变、链式反应等概念均涉及到核反应知识，而学生头脑里，这部分知识是一个空白。因此，讲授过程中要贯彻通俗性原则，不宜过深。? 【教学目标】? 1．知识与技能? 通过实例了解核能。知道核能、裂变、聚变、核污染、核发展。? 2．情感、态度与价值观? 初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响? 了解核能的优点和可能带来的问题? 能通过收集信息、阅读资料、相互交流，判断核能和我们生活的有关说法是否正确? 学会辩证的看问题? 【教学过程】 教学? 环节 教师活动 学生活动 教学? 目的 登陆优教平台，任务 本节课的预习任务，预习情况 节课内容发现薄弱点针对性听课 创 设 情 景 引 入 新 课 播放广岛原子弹爆炸视频? 你知道广岛吗？1945年8月6日，美国向日本广岛投下第一颗原子弹，该城大部分被摧毁。据日本有关部门统计，迄今为止，因广岛原子弹轰炸而死去的人已达22万多。出示原子弹爆炸后浓烟笼罩广岛上空的图片。 你看完视频有什么感想？? 你知道为什么原子弹的威力这么大吗？你想知道它的原理吗？学习了本节知识后你就会明白了! 学生观看视频，谈观后感? 思考问题，并讨论回答。 学生分析、回答相关问题。 利用录象、图片等历 史资料引入新课，引起学生的兴趣。提出问题让学生讨论，培养了学生的发散思维。? ? 培养学生观察、分析、概括能力。 实 验 探 究 解 决 问 题 1．原子、原子核和核能 一切物质是由分子组成的，分子又由原子组成，而原子由质子、中子、电子三种粒子组成。质子带正电荷，电子带负电荷，中子不带电。质子和中子的质量比电子大得多，处于原子中心，构成非常小的原子核。 质子和中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的。但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可以释放出惊人的能量，这就是我们说的核能，又称原子能。 自然界中有一种铀矿提取的铀，人们对它非常感兴趣。这是为什么呢？ 2．裂变? ：请打开“演示动画：核裂变”） 1939年，科学家首次用中子轰击较大的原子核，使它变成两个中等大小的原子核，同时释放出巨大的能量，称为原子核的裂变。为了让裂变继续下去，科学家用中子轰击铀235原子核，铀核裂变释放出核能铀核分裂会释放出巨大的能量，同时还产生几个新的中子。释放的能量到底有多大呢？ 3．链式反应? 这些中子又会轰击其他铀核??于是就导致一系列铀核持续裂变，并释放出大量核能，这就是链式反应。 ：请打开“演示动画：链式反应”） 链式反应知识学生很难理解。教师通过点燃火柴，学生通过看到明显的现象，会收到较好的效果。 链式反应如果不加以控制，大量原子核就会在一瞬间发生裂变释放出极大的能量。例如：原子弹爆炸（课本图19．2-6）时发生的链式反应是不加以控制的。 你知道我们国家第一颗原子弹是在什么时间、什么地点爆炸成功的吗？? 为了打破核垄断，抵制核讹诈，我国科技工作者自力更生、发奋图强，从1961年起自己进行核武器的研制，在党中央的亲切关怀下，全国一盘棋，用了短短4年时间就完成了研制工作，并于1964年10月16日成功地爆炸了第一颗原子弹。 播放录像：我国第一颗原子弹爆炸的实况。? 这是我国第一颗原子弹试爆的实况，其威力超过了第二次世界大战期间美国在日本广岛上空爆炸的原子弹。紧接着于1967年6月17日又成功地爆炸了第一颗氢弹，完成了其他国家要十几年或几十年才能做完的工作? 加以控制的链式反应，能够使核能和平利用。例如：课本图19．2-5为核电站的核反应堆中发生的链式反应，就是可加控制的链式反应。? ：请打开“科学动画：核电站的原理”） 我们应该控制链式反应，把核能应用于和平建设事业。? 1942年人类利用核反应堆第一次实现了可控制的铀核裂变。标志着人类从此进入了核能时代。? 当时的核反应堆得功率非常小。 播放视频，感知核反应堆得建立以及核反应速率的控制 用学过的知识分析核电站中的能量转化的过程和发生的物态变化 核能-内能-机械能-电能 4．聚变? ：请打开“科学动画：核聚变”）除了裂变外，如果将质量很小的原子核，例如氘核（由一个质子和一个中子构成）与氚核（由一个质子和两个中子构成），在超高温下结合成氦核，会释放出更大的核能，这就是聚变，有时也把聚变称为热核反应。大量氢核