《火烧圆明园》教学设计.doc

《火烧圆明园》教学设计 教学目标 使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失， 是我国近代屈辱历史的见证， 使学生记住这一国耻， 从而唤起学生捍卫祖国神圣 尊严的责任感。 教学过程 一、导入新课 出示课本 114 页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生， 这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆 明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习 21 课《圆明 园的毁灭》 。 二、初读课文，整体感知 1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课 文主要讲了几部分内容？（两部分： （1）圆明园以前的辉煌景观； （2）圆明园的 毁灭。 ） 三、自学课文，小组交流讨论 1．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？ 2．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。 （1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表 性的大问题。 四、交流自己从课外书中查到的有关资料 五、讨论、交流、解决难点 1．自读课文，自己思考上面的问题。 2．小组讨论，相互交流。 3．交流讨论结果 （1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。 ①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。 （简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解 说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点 a．小园多；b．当时 景色美。 ） ②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。 （结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师 读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师 读时要把学生带入情境。 ） ③学生交流自己想象到的圆明园的美景。 （用幻灯片出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们 用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的： 如“金碧辉煌的殿堂” “买卖街” “平潮秋月” “狮子林”等。同学之间可互相补 充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。 ） ④感情朗读第三自然段。 （把圆明园梦幻般的美读出来。 ） ⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术 的精华”？ （可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝” “精华”的意思后，让学生简单概括。 ） ⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。 结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？ （主要引导学生从以下几方面回答：a．东西多；b．物品珍贵；c．年代久远。 ⑦此时， 当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么 样的情感？ （学生可自由发言，结合学生回答板书：爱） ⑧教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同 学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭” ，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过 去？ （2）通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。 ①出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。 （在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。 ） ②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？ （在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像 后，说说自己此时的心情。 ） （学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨） ③联系重点词句深入理解这一自然段。 （引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。 ） ④烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几 分钟。 （播放电影《火烧圆明园》大火焚烧圆明园的镜头片段） “火烧”半分钟， 想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？ 至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──（在三自然段的景物前 前面加“没” 、 “了” 。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中， “没有了”金碧辉煌的殿堂， “也没有了” 玲珑剔透的亭台楼阁??； 没有了??也没有了??， 没有了??还没有了??） 师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂──没有了” ，玲珑剔透的 亭台楼阁──“也没有了” ！ ” ⑤教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上 最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一 次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。 感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。 （3）理解第一自然段 ①齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？ （理解“不可估量” ） ②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？ （学生联系 板书说。 ） （4