《炊烟》教学设计定稿.doc

柏各庄镇中心小学 开放式教学活动方案 学 科 语文 年级 四年级 备课教师 王春昭 课 题 炊烟 课 时 第2课时 教材分 析 《炊烟》讲述的是“我”与一对“山里人”的小小的邂逅。在我“又累又饿”的时候，他们盛情款待了我，并不求任何回报。女主人的热情爽朗、男主人的朴实憨厚以及他们美好的心灵给“我”留下了深刻的印象。 学生分 析 课文篇幅短小，字里行间渗透着人与人之间浓浓的真情，学生应该能够读懂，但作者为什么以“炊烟”为题，学生理解起来可能会有一定困难。 设计理 念 在教学本课时，我力求引导学生透过具体的语言文字，人物的语言、动作去品析其中蕴含着的感情和哲理，结合自己的生活实际用心去体验渗透在字里行间的真情，使学生懂得多献出一份真诚、一份爱心，生活会更加美好、幸福。 教 学 目 标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过朗读课文，学习抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质的写作方法。 3.感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。 重 难 点 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生品读课文，抓住“山里人”的语言、动作的描写来体会人物的品质的写作方法。 教具准备 课件、学习指南、学习卡片 教学过程设计 教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为 一、简单回顾，引入任务 建议2分钟 回顾课文讲了一件什么事？木屋主人给你留下了怎样的印象？ 教师激趣引导，提出问题 学生积极回答老师提出的问题。 二、自主探究，抓住重点词句理解课文中人物的品质 1、出示学习指南（一）完成学习卡片（一） 建议 ２２分钟 默读课文，找出文中对木屋主人描写的句子，说出这些句子体现了他们什么样的品质，并写出来。写完后对所勾句子进行有感情地朗读。 出示学习指南，学习卡片，注意巡视指导。 学生在小组交流积极配合，完成学习卡片中的任务。在学生进行集体交流时，让学生进行不同形式的朗读，交流有感情朗读的好方法，激发学生朗读的兴趣，更加深刻地体会人物的品质。 2、出示学习指南（二）完成学习卡片（二） 建议 １１分钟 这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖，可为什么作者却以“炊烟”为题呢？如果让你来写，你想给这个故事起一个什么名字？ 想一想，哪个名字更好？ 教师组织引导学生独学、对学、群学、汇报交流。 学生能够初步理解文章的“线索”、首尾呼应的写作方法。 三、教师小结 建议４分钟 总结炊烟的写作特色，理解炊烟所要表达的寓意。 师作出小结 认真倾听。 四、小练笔 建议课下 完成 人间处处真情在，我也要把我曾经得到过的一次帮助写下来，也要用到文中描写人物的方法。 师提示读练结合的习作要求，并作课下作业来完成。 写出自己的亲身经历，流露自己的真情，运用到本课学到的写作方法。 板书设计 希望 　　　　　温暖　　炊烟 　　　　　　　　　木屋主人　　　善良　淳朴　豪爽 　　　　　　　　　　　　　　　　热情　好客　乐观 学习指南（一） 1、默读课文，自主完成学习卡片一的问题。建议１０分钟 2、小组交流自己的想法。建议４分钟 3、全班交流。建议８分钟 学习指南（二） 1、默读课文，完成学习卡片二中的要求。建议３分钟 2、小组交流自己的感受。建议３分钟 3、全班交流。建议５分钟 学习卡片（一） 请同学们默读课文，找出文中对木屋主人描写的句子，说出这些句子体现了他们什么样的品质，并作批注，还要带着自己的感受读一读。 （1）语言描写的句子,用波浪线画出。通过品读这些句子，我认为她（他）是一个 的人。 （2）动作描写的句子,用直线画出。通过品读这些句子，我认为她（他）是个 的人。 （3）我还可以在文中找到其它的人物描写方法，如： 学习卡片（二） 这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖，可为什么作者却以“炊烟”为题呢？如果让你来写，你想给这个故事起一个什么名字？ 想一想，哪个名字更好？ 温馨小提示：请同学们先默读课文，画出文中描写炊烟的句子，在小组内交流自己的想法。