《白鹅》改后.doc

《白鹅》教学设计 激趣导入 师：同学们，这节课我们继续学习第13课《白鹅》，（板书课题）齐读课题。通过上节课的学习，你认为丰子恺先生笔下的白鹅是一只怎样的白鹅呢？ 生：高傲的白鹅（板书：高傲） 师：谁还记得他是怎么说的呢？（生读第一句） 师：是啊，好一个：（高傲的动物） 师：作者分别从哪些方面写了白鹅的高傲呢？（板书：叫声，步态，吃相） 深入感悟 师：上节课我们还共同制定了本节课的预习目标，来回顾一下我们的预习目标。 预习目标： 1.读课文的3—7自然段，边读边画出表现白鹅高傲的词语或句子，在书中空白处写上自己的感受。 2.试着读出自己的体会，也可以把自己喜欢的句子背一背。 师：接下来就请各小组选择你们小组最感兴趣的一个方面，来互相说一说从哪些词语和句子感受到白鹅的高傲呢？（来互相交流一下你们的预习成果吧） 师：哪个小组先来说一说。 （一）叫声 1．生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（贴板书：严肃郑重 厉声呵斥） 师：“厉声呵斥”什么意思？ 生：严厉的责骂 师：傲慢之人经常用这样的声调说话。能抓住重点词理解句子意思，是我们学习课文的好方法。 2、师：关于鹅的叫声你们组还有补充吗？ 生：凡有生客进来，鹅必然…… 师：大家都来读读这句话，看看你最想强调什么？ 生：我想强调“厉声叫嚣”和“引吭大叫”，因为这两个词都是形容鹅的叫声的，厉声叫嚣的意思是严厉地嚣张地叫，引吭大叫是说敞开喉咙大声喊叫，这叫声都应该很大，能感觉到白鹅很高傲，所以我想强调这两个词。（提示：能不能结合这两个词的意思具体说说？） 师：那把你的感受读出来。生读 师：独特的感受，个性的朗读。 师：其他同学呢，你想强调什么？ 生：我想强调“凡”“必然”，这两个词我觉得只要有生客进来，鹅肯定会叫。“甚至”“也要”，我从这两个词感觉鹅太张狂了，篱笆外的人没进他家，它也要冲人家叫唤。 （如果学生说不出来：就把“甚至”这个词加点，问把这个词去掉，读一读，看你有什么感受？让学生感受递进的关系，感受程度更深） 师：这几个词可真好，把你的感受读出来。 师：孩子们从这句话中，你除了感受到鹅的高傲，还感受到什么？ 生：它看家的尽职尽责。师：谁。读出了你的对鹅的喜欢。把词的意思读出来。师：生：像京剧里的净角出场师：见过“净角出场”吗生：没有。师：看看净角出场出示：净角出场片段师：同学们，丰子恺先生养的鹅就像刚才净角一样，大模大样，它那高傲的样子，（鹅的步调……）师：生：生：我从这句话“它常傲然地站着……”因为它看见不但不让，还咬你一口。师：生：师：，谁能把它这种劲读出来。生读。师：。生读。师：真够，真够师：生：三眼一板生：一丝不苟师：三眼一板先吃一口冷饭……师：它吃饭什么不变？生：师：师：从这一句我们除了感受到它三眼一板一丝不苟外，你还感受到了什么？师：你看它吃的时候是什么样子，回来时是什么样子师：看看还有哪些句子也看出它的吃相很高傲。生：后面一段，这样从容不迫地吃饭……师：堂知道什么意思吗生：就是服务生。师：生：（读“鹅老爷偶然……”）这说明鹅老爷很霸道。狗有点怕它了。师：鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑，作者的观察让我们感受到了其中的乐趣。你有没有喜欢的小动物，它特点？相信这节课学习的方法小动物的特点，的喜爱之情。师：丰子恺先生笔下的，那其他笔下又是怎样的呢　　板书：　　　　　　　　　　　　　高傲　　　　　　　　　　师：同学们，难怪作者愿意像堂官一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，作者喜欢它吗好一个高傲的动物师；这么一个令人喜欢如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢，难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到：出示：我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋。师：他在留恋什么呢，生举手