一年级上册语文《树和喜鹊》教学设计.docx

教学设计设计者醴陵市板杉镇八步桥中学 邓新建课题《树和喜鹊》第二课时学科语文适用年级一年级下册学时2课型新授教材人教版【学习者分析】本班学生共42人，他们活泼好动，天真烂漫,对学校的一切充满好奇,大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,但对知识技能的掌握程度有一定的差异。由于年龄较小，注意力集中的时间不长，课中需要短时间休息。经过一节课的学习，大部分学生已经能够熟读课文，熟记生字词，给课文分段。【教学目标】知识与技能：1、认识12个生字，会写6个生字，认识多音字“只、种、乐”和偏旁“子、丷”。2、学习并能熟练书写生字，读准字音，认清字形，理解字义。3、认识并熟记“aabb”式的词语。过程与方法：1、通过正确、流利、有感情的朗读课文，加强对课文的理解。2、联系实际生活，理解树和喜鹊前后心情的转变，体会朋友的重要性。情感、态度与价值观：1、乐意交朋友，与朋友相处时能感到快乐。2、朋友之间能互相帮助，友好相处。【教学重点及解决措施】重点：流利地朗读课文，能用正确的笔顺书写生字（第一课时）。解决措施：教师多方法有趣地通过不同方式指导学生朗读，灵活运用课件细讲笔顺，充分练习书写汉字。【教学难点及解决措施】难点：理解课文主要内容及其表达的思想感情（第二课时）解决措施：学生充分朗读课文，自读自悟，教师深入分析课文。【教学方法】指导法、示范法【教具】教学课件《树和喜鹊》、《树和喜鹊》音频【学习环境及学习资源】教材、练习本、铅笔等【教学准备】多媒体课件、课文录音、教案等【教学结构简要流程】复习词语，回顾内容品读词句，理解树和喜鹊的孤单及其原因品读词句，理解树和喜鹊的快乐及其原因拓展延伸，布置作业课堂小结，总结经验教学环节教师活动学生活动技术应用设计意图一、复习词语，回顾内容1.出示词语，引导学生开火车朗读。从前　喜鹊　孤单　叽叽喳喳后来　邻居　快乐　安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，运用上面的词语。朗读词语，回答问题课件展示词语。字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。二、品读词句，理解树和喜鹊的孤单及其原因朗读第一自然段，找出表示时间的词语，了解故事发生的时间。（从前）从第一自然段中找出三个量词，回忆并说说你知道的其他量词。自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？4.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？5.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。朗读课文，认真思考，回答问题课件展示相关内容。反复朗读课文，在朗读中理解段落内涵；联系生活实际，体会“孤单”的含义，与树和喜鹊产生情感上的共鸣。三、品读词句，理解树和喜鹊的快乐及其原因1.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)2.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。4.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解“邻居”。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”(2)指名朗读句子。10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！11.有感情地朗读第5、6自然段。朗读课文，认真思考，回答问题课件展示相关内容。教师指导学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。四、拓展延伸，布置作业出示词语“叽叽喳喳、安安静静”，教师引导学生观察课文中出现的这些词语有什么特点。学生思考并回答问题。（前两字相同，后两字也相同）你还能想到这样形式的词语吗？学生思考并回答问题。教师出示“安安静静、平平安安、快快乐乐、高高兴兴、开开心心、许许多多”等词语，解释词语内涵。学生熟读词语。布置作业：将黑板上出现的“aabb”式词语每个抄三遍。朗读词语，思考并回答问题，书写词语课件展示相关内容。课内延伸，提高学生的词汇含量五、课堂小结，总结经验师生齐回忆并总结课文内容。回忆所学“aabb”式词语。说说在生活中应该怎样快乐的与朋友相处。思考问题，回答问题课件展示习题巩固本课所学知识，结合实际探讨如何快乐的与朋友相处，获得社会经验。【教学反思】《树和喜鹊》是金波写的一则散文诗，课文用生动的语句和细腻的语言