一年级科学比较与测量.doc

1、在观察中比较 备课人： 授课日期： 教学目标： 1、科学概念目标： （1）观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。 2）不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。 1）能从多角度观察和比较物体。 2）尝试用排序的方式来描述和记录观察结果，并与同学讨论、交流。 3、科学态度目标： （1）愿意倾听他人意见，乐于讲述自己的观点。?2）乐于进行小组合作。 科学、技术、社会与环境目标 。。。?。教师准备：课件。一、 1.情境导入。 2. 在学生观察教科书中的图片后，教师提问：“图中的恐龙，哪只大、哪只小？”并追问：“你是怎么知道的？” 师小结：我们需要进行比较，这样才能知道恐龙的大小。 二、探究活动 (1)明确观察任务：比一比四只恐龙模型的大小，给他们排序。 (2)。 (3)比较恐龙模型的大小：学生进行观察比较，教师观察学生的比较过程，提醒学生把结果记录在学生活动手册中。 (4) 引导学生在小组内思考和讨论：有几种比较结果？关于恐龙的大小排序，小组内能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才更准确？ 三、研讨。 1.汇报：展示并介绍自己小组的比较方法，同时说出比较结果。 2.引导学生总结：我们用了哪些方法比较恐龙的大小？我们该怎样描述比较结果？ 3.教师总结：不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。不同的比较方法，比较的标准是不同的，比如长短和高矮，所以结果不同。 板书设计1）共同的起始线是公平比较的基础。 2）确定起点和终点是测量的基本要素。 1）学习标记起点和终点的方法。 2）尝试以图表的形式记录和组织信息。 3、科学态度目标： （1）发展在日常生活中运用测量的认同感。?2）认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 （3）愿意倾听他人意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。科学、技术、社会与环境目标 。。。。教师准备：课件。一、 1.游戏导入。 请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远，其他学生观察。 2. 问题聚焦。教师提问：“怎样才能知道谁跳得更远呢？” 根据回答，让学生从新比赛，画起跳线和落脚线。 二、探究 (1)体验纸蛙跳远。发纸蛙，每人一个，让学生体验纸蛙跳远的方法，确保每位学生都能让纸蛙跳跃一段距离。 提问：“你怎么知道纸蛙跳了多远？” 引导学生说出，在纸蛙起跳点画一条线表示起点，在纸蛙落地点画一条线表示终点，起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。 (2)确定纸蛙跳远的公平比赛规则。 (3)纸蛙跳远比赛。 三、研讨。 1.师：在小组中，谁的纸蛙跳得最远？你是怎么知道的? 学生汇报 师强调：对齐点，确定终点。 2.贴纸带在学生活动手册上。 板书设计1）测量可以量化比较。 2）人体可以作为一种测量工具，方便测量。1）能对桌子的高度进行预测。 2）能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。 （3）会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。 3、科学态度目标： （1）发展在日常生活中运用测量的认同感。?2）逐步适应使用多种测量工具和测量单位。。科学、技术、社会与环境目标 。。?。教师准备：课件。一、 1.情境导入：我们身体的什么部位能当做测量工具呢？你怎么用它测量的？ 2. 聚焦主题：教师示范，用拇指和中指间的最大距离作为“一柞”。强调本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。 二、探究 (1)预测桌子高度相当于多少柞。 学生观察桌子的高度，再观察手指一拃的长度，最后做出桌子高度相当于多少拃的预测。 （2）请几位学生演示测量桌子高度的方法。 (3)匹配一条测量纸带。 (4) 测量纸带的长度。 教师关注学生的操作，随时指导。 三、研讨。 1.讨论： （1）我们的测量结果一样吗？你是如何知道的？ （2）是什么原因导致测量结果不一样的？ （3）比较纸带上的拃的标记，它们有什么不同？ 2.学生汇报。 板书设计1）不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。 2）测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要同一起点、终点。1）逐步适应使用多种测量工具和测量单位。?2）逐步形成记录数据的意识与习惯。科学、技术、社会与环境目标 。?教学准备： 学生准备：纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册。 教师准备：课件。一、 1.复习导入：谁能说一说上节课我们学习的用手测量高度的过程和结果？ 2. 聚焦主题：今天，我们要使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度。 二、探究 (1)物体的选择。 小组讨论，选择两种物体，在学生活动手册的记录表上画“√”。 （2）测量桌子和书。 (3)汇报测量结果。 三、研讨。 1）测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可以替代小立方体进行测量。 1）在教师指导下，能针对测量中的问题提出自己的解决方案。?2）乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。科学、技