三上语文教学设计.doc

多彩的生活 ──人教版三年级上册第一单元教学设计 《金色的草地》讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在快乐成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察感受大自然。 《爬天都峰》记述了儿童攀登天都峰。反映了儿童对人生的思考和感悟。 《槐乡的孩子》赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。 本组中的口语交际、习作、综合性学习等训练都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。从课内到课外，继续围绕本组专题展开。展示台是这一专题训练的拓展和延伸。 同步拓展内容：《小学阅读》第一单元“利用字典和书中的注释自学字词”中六篇文章。 学情分析： 这组课文是学生从低年级升入中年级学习的第一组课文，教学中要考虑衔接问题，结合学生已有的情感体验，联系生活实际，利用已养成的阅读习惯，来感悟同龄人在大自然中获取的快乐，并随时记录自己的课余生活感受，培养热爱生活，热爱大自然之情。 设计理念： 1.有利于过度衔接。 这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处，要通过本组教学帮助学生尽快地适应中年级的语文学习。通过这一组乃至后面一两组的教学，逐步完成有低年级向中年级教学的过渡。 2.服务实际教学。 教学设计是教师教学思路和实施思路的结合。应该把教学设计与实践结合起来，让教学设计真正的服务于教学实际。 3.整合教学资源。 ? 教学中加强整合的意识。教学内容与同步拓展：《小学阅读》之《镜子的历史》、《我喜欢冬天》、《小草》、《阅读是一件美好的事》，使本组教学形成一个有机整体。通过有机整合教学资源，学生的学习效率可以大大提高，并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。 学习目标： 1.学会本组49个生字。其中37个生字要用钢笔正确书写。并掌握由生字组成的词语。引导学生运用一、二年级习得的识字方法自行学习生字，逐步养成独立学习的能力。 2.在教师的引导下，理解四篇文章的主要内容，感受生活的丰富多彩。 3.能够用不同的情感读出书中不同语段的情感。如：自豪的情感、快乐的情感等。 4.积累语言。将四篇课文中的好词佳句摘抄下来。 5.习作。运用课文中习得的词句、情感和方法写一写自己的课余生活。调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，建立习作信心。 策略建议 1．课前可布置学生搜集有关课文的资料，比如，我国有哪些少数民族、少数民族服饰的图片及民族之间团结友爱的故事，蒲公英的图片，天都峰的地理位置等，课上用一点时间交流课前收集到的有关资料，培养学生的动手搜集资料的能力。　2．识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。本单元的生字较多，涉及的新词语也比较多。可引导学生采用多种方法认记。比如，形声字就可根据形声字的特点识记这些字的字音、字形。有些字的笔画较多，要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。教学中，教师还可以创造更多的简便易行、实用有效的识字方法引导学生学习生字。 本学期是由铅笔字向钢笔字过度的时期，有效地指导学生写好钢笔字是一项重要的任务。　3．本单元课文是一系列抒情散文，抒发了作者自豪与赞美的情感，一个情字贯穿文章。教学中可以以作者所抒发的自豪与赞美的感情为线索，并将这条线索贯穿于整个教学之中。因此要以读为主，初读课文，让学生初步了解内容，边读边思考。细读课文，让学生体会课文表达的思想感情。　4．第一课后面安排了本学期第一次“综合性学习”，内容是把自己的课余生活记录下来。教师可在本篇课文教学结束后，向学生进行布置。这次活动是根据本组专题安排的，目的是通过记录课余生活这一形式，把课内外结合起来，把动脑、动口和动手结合起来，使阅读、口语交际、习作等训练内容形成一个有机整体，全面提高学生的语文素养。　　“综合性学习”提出了活动内容、要求以及记录活动的方式。并例举了用文字叙述、填表格、画图画三种形式，教师可引导学生选择一两种，也可以选教材没有提到的其他形式。再根据“综合性学习提示”中的要求，进行阶段性的交流，为“语文园地”中的汇报、交流做好准备。 5.略读课文，重在培养学生的阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。所以在教学《槐乡的孩子》时，教师不妨更加放手地让学生去自主朗读感悟，引导学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。 单元课时安排： 本组教材拟用12——13课时：精读课文6课时，略读课文1课时；“我的发现”和“日积月累”“展示台”共1课时，口语交际1课时，习作3课时（包括评讲），综合性学习贯穿在课文教学与习作中，时间自定。 1、我们的民族小学 学科： 语文 年级： 三年级 单元： 第一单元 课题： 1、我们的民族小学 课型： 新授 课时： 二课时 主备： 曾亚群 单元知识、方法主线： 学法：通过读、议来理解课文，体会感情；联系资料，加深理解。