三学一练.框架和程式.docx

“三学一练”课堂教学模式框架和程式——小学语文有效课堂教学改革探索随着新课程改革如火如荼地向纵深发展，很多先进的新教学理念和课堂教学模式也如雨后春笋般破土而出。在先后外出学习考察中，我对如皋师范附属小学的活动单导学模式、山东杜郎口“10+35”模式（10分钟教师点拨引导，35分钟学生自主、合作、探究）留下了深刻的印象，并把这些理念和课堂教学模式带回了学校，首先在本人所任教的班级进行试验，在试验中针对我校具体情况又进行改进，逐步形成了自己个人“三学一练”导学案课堂教学模式。现在，“三学一练”教学模式正在我校全面推广，与传统教学模式相比，它在提高课堂教学效率、发展学生自主学习能力等方面都显示了巨大的优越性，得到了师生的一致认可。现将该模式解读如下：框架解读（1）三学一练：自主探究学、合作讨论学、引导交流学，反馈训练。（2）学生分组：每个小组6人左右，根据男女生比例、学生能力、组织能力等分成若干个小组，每个小组自我讨论组名、目标、口号等形成小组文化。理念及程式解读（1）自学理念：让学生做学习的主人、学会学习、独立学习，探究质疑、自主解惑。环节：①用自己喜欢的方式阅读文本。②运用辅助工具自主解读文本③质疑为合作学习提供素材。效果：实现学生被动接受向主动与文本接触的转变，学生依赖性学习向主动探索的转变。（2）互学理念：自主学习的升华。学会面对面的交流，培养团队协作精神，产生思维碰撞。环节①自主交流，人人在组内汇报交流，达到人人发言、人人发表见解。②难点质疑，形成初步知识结构。③分工合作，为交流展示做好准备，培养团队精神。效果：实现由师生面对面向生生面对面的转变，由师生合作向生生合作的转变，由师生交流向生生交流的转变。（3）导学理念：积极发挥老师的引导作用和生生评价作用。尊重学生学习成果，激发学生学习兴趣，通过点拨、引导、启发、总结、拓展，帮助学生总结学习方法，解决学习困难。环节：①小组在全班交流展示②生生评价交流③教师引导交流效果：实现评价方式由单一评价向多元评价的转变，交流汇报由学生对教师汇报向学生向全体学生汇报的转变。课堂由学堂向展示平台的转变。（4）一练理念：积极倡导训练设计的指导性、层次性、巩固性、科学性、开放性原则，帮助师生及时了解学情。环节：①学生自主完成训练②小组合作讨论交流③全班交流展示效果：实现练习设计的单一性向多元性转变，学生训练的枯燥、被动、应付式向多样性、主动性转变。模式探究“三学一练”的教学模式核心就是突出学生学习的主体地位，实施过程中要因师而异，因生而异，因内容而异，不能成为呆板的教条模式，更不能成为程序化教学。环节相互之间自然流畅，前后活动要环环相扣，导入、总结要新颖，激发兴趣，制造亮点，使“三学一练”课堂教学模式，富有灵性，让课堂更有活力，更有生机，更有效果。