2018年人教版八年级物理下册第10章第2节阿基米德原理教学设计.doc

教学设计 第2节　阿基米德原理 义务教育课程标准要求：通过实验探究，经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。教材在对阿基米德原理这一部分内容的编排上基本突出了探究过程，体现了让学生探究性学习的教学思想，与《物理课程标准》的要求也是一致的。本节设计的过程首先让学生通过动手实验活动体验浮力的存在及其变化，联系上一节课决定浮力大小的因素，通过交流猜想，得出浮力的大小跟排开液体所受的重力也有密切关系，进而自然过渡到实验设计的环节，再通过学生实验得出结论(即阿基米德原理)。 本节设计采用探究教学方法，使学生明白阿基米德原理这一知识的生成过程，从而更深刻地理解这一原理的内涵，同时有利于学生对科学本质的认识。学生通过讨论并在动手实验的基础上去验证猜想，然后教师引导学生通过分析、归纳的方法提出物体所受的浮力跟它所排开液体的重力相等的假设。最后让学生分组进行实验设计和实验操作去检验这一假设。在教学的各个环节中，教师要促进学生主动地思考并给学生讨论、交流的机会。在整个教学过程中，教师还要注意利用学习性评价方法对学生的探究活动进行评价。 三维目标　　　　　 知识与技能 1．知道阿基米德原理，会求浮力的大小； 2．尝试用阿基米德原理解决简单的问题，能解释生活中一些与浮力有关的物理现象。 过程与方法 1．经历科学探究浮力大小的过程，培养探究意识，提高科学探究能力； 2．培养学生的观察、分析、概括能力，发展学生处理信息的能力； 3．经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。 情感、态度与价值观 1．通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣； 2．通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的密切联系。 教学重点　　　　　 阿基米德原理的实验探究及其应用。 教学难点　　　　　 实验探究浮力与排开液体重力的关系，正确理解阿基米德原理的内容。 教学方法　　　　　 观察、讨论、实验探究。 课时安排　　　　　 1课时 教学准备　　　　　 学生用的实验器材包括：弹簧测力计、木块、石块、细线、橡皮泥、溢水杯、量筒、大烧杯、小桶、塑料瓶、水、酒精等。 教师演示用器材：铁架台(1个)、大弹簧测力计(1个)、石块(1个)、细线、大小烧杯(各1个)、溢水杯(1个)。 导入新课　　　　　 阿基米德出生在古希腊的贵族家庭，他从小热爱学习，善于思考，喜欢辩论。 有一次，国王要金匠给他做一顶金王冠，做王冠用的金子事先称过重量。王冠做好了，国王听说工匠在王冠中掺进了白银，偷走了一些金子。可是，王冠的重量，并没有少；从外表看，也看不出来。没有证据，就不能定金匠的罪。国王把阿基米德找去，要他判断这顶王冠有没有掺进白银，如果掺了，掺进去多少。 原来，阿基米德已经想出了一个简便方法，可以判断王冠是不是纯金做的。他把金王冠放进一个装满水的缸中，一些水溢了出来。他取出金冠，把水装满，再将一块同王冠一样重的金子放进水里，又有一些水溢了出来。他把两次溢出的水加以比较，发现第一次溢出来的多。于是他断定王冠中掺了银子。然后，他又经过一番试验，算出了银子的重量。当他宣布这个结果的时候，金匠们一个个惊得目瞪口呆。他们怎么也弄不清楚，为什么阿基米德会知道他们的秘密。 当然，说阿基米德是从洗澡中得到启发，并没有多大根据。但是，他用来揭开王冠秘密的原理流传下来，就叫做阿基米德原理。直到现代，还在利用这个原理测定船舶载重量。 你能知道阿基米德揭开这个秘密的原理吗？你想知道这个原理是什么内容吗？今天我们就要学到这条原理。 引出课题并板书：阿基米德原理。 推进新课　　　　　 一、阿基米德的灵感 创设情境：指着漂浮在水面上的空易拉罐提出问题，易拉罐浮在水面上，用什么办法能把它浸入水中呢？ 问题：(1)你的手有什么感觉？ (2)易拉罐受到的重力变化了吗？受到的浮力变化了吗？ (3)水面高度有什么变化？ (4)这些都说明了什么问题？ 学生活动：通过实验发现将易拉罐压入水桶的过程中，易拉罐所受的浮力越来越大，排开的水越来越多。说明浮力的大小和排开液体多少有关系。 方法2：将易拉罐踩扁放入水中下沉。 问题： (1)易拉罐为什么会沉下去？它受到的重力变化了吗？受到的浮力变化了吗？ (2)易拉罐踩扁后放入水中，什么变了？ (3)这些都说明了什么问题？ 学生活动：思考讨论。易拉罐的重力没有变，之所以会下沉，是因为它受到的浮力减小了。易拉罐踩扁后，体积变小，放入水中，排开水的体积也变小了。说明浮力的大小跟易拉罐排开水的体积有关，体积越小，受到的浮力越小。 方法3：将易拉罐灌满水后放入水中下沉。 问题：易拉罐灌满水后受到的重力变了吗？受的浮力变了吗？ 学生活动：思考讨论。易拉罐灌满水后，受到的重力变大了，受到的浮力怎么变化不清楚。 思考问题：浮力的大小和排开液体多少是否存在定量的关系呢？ 交流分析：根据