2018年人教版八年级物理下册第9章第3节大气压强教学设计.doc

教学设计 第3节　大气压强 本节内容是压强在空气中的表现。本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础，大气压强的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究等有广泛的意义，学生在日常生活中经常利用大气压，但对大气压的存在却并不清楚。 对大气压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、液体压强等内容来认识的，教材内容分三部分：大气压的存在、大气压的测量、大气压的应用。可以联系液体压强的知识，将生活中熟悉的现象在课堂上演示或学生自己设计实验利用转换法验证，激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。 借助演示实验，利用平衡力的知识进行大气压的测量，通过观看分析托里拆利实验，了解大气压强的大小和单位，利用实例计算，感知大气压强产生压力的大小。利用托里拆利实验装置引入气压计，通过探究活动了解大气压强与高度的关系，了解常见的大气压的测量方法。 实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。 三维目标　　　　　 知识与技能 1．了解大气压的存在，知道标准大气压强的数值； 2．了解测量大气压强的方法，理解托里拆利实验原理、过程和结论； 3．知道大气压强产生的原因，知道大气压强与天气和高度有关； 4．认识生活中利用大气压强的现象，了解抽水机的工作原理。 过程与方法 1．观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强的客观存在； 2．通过实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程； 3．通过对托里拆利实验进行分析，使学生掌握推理和等效替代的方法； 4．通过观察感知人类是如何利用大气压强的。 情感、态度与价值观 1．在学习中让学生亲身实践，培养实事求是的科学态度，激发其科学探究精神； 2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。 学重点　　　　　 确认大气压的存在，会用相关知识解释生活现象。 教学难点　　　　　 测量大气压的方法。 课时安排　　　　　 1课时 教学方法　　　　　 讲授法、实验法、探究法。 教学准备　　　　　 玻璃杯，硬纸片，水，可口可乐瓶1个，广口瓶，浸过酒精的棉球，细砂，煮熟剥壳鸡蛋一个，注射器，钩码，约1米长的玻璃管，水槽水银，皮碗，米尺，烧瓶，两用气筒，挂衣钩，弹簧测力计，气压计，多媒体课件等。 导入新课　　　　　 思考问题： 1．液体的压强是由于什么原因产生的？ 2．液体的压强都有哪些特点？ 学生活动：由于液体受重力，并且由于液体具有流动性，所以液体朝各个方向都有压强，且同一深度向各个方向的压强都相等。同种液体中，深度越大，压强越大；同一深度处，液体密度越大，压强越大。 问题：同液体一样，地球周围覆盖着大气层，就好像海洋一样，大气层中的空气和液体一样受重力，并且具有流动性，会不会也像液体一样产生压强呢？ (教学说明：复习上节课所学，同时利用类比的方法引入新课，符合知识的递进关系和学生的认知规律，有利于激发学生的思维和探究欲望) 实验1： “笔管提水”：取一两端开口的塑料笔管(玻璃管)浸没于水中，用手指堵住其中的一端后将整个装置提起，会发现管内的水不会下落。当将手指松开后，管内的水会下落。为什么会出现这样的现象，能用所学的物理知识解释吗？ 实验2：大试管装满水后将空的小试管轻轻放入大试管(约小试管长度的三分之一处)，如图所示。两手拿住大小试管，迅速倒置后立即放掉小试管。可观察到什么现象？为什么会出现这样的现象？ 魔术表演(覆杯实验)： 事先取两个相同的干净的透明玻璃杯，其中一杯倒满清水(学生不一定能够发现两杯的不同) (1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(提醒学生注意观察)，放手后看到什么现象？(硬纸片掉下) (2)使用另一只装满水的玻璃杯，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？(硬纸片没有掉下来)再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？(硬纸片仍没有掉下来) 学生观察奇妙的现象，集中学生的注意力并激发学生思考和探究的欲望。 思考问题：实验中硬纸片不会掉下来的原因是什么？ 引导学生分析：当杯口朝下时，杯中的水和纸片都没有掉下来，说明有作用与水对纸片的压力相抵消，这个作用是空气产生的压强。在大气压强的作用下，托住了硬纸片。而当把杯口向各个方向转圈时硬纸片未掉下来，说明处处都存在大气压强，且大气向各个方向都有压强。 (设计说明：教师演示时可以增加神秘感，演示后要结合理论分析，关键让学生认识到容器外存在压力或压强，从而认识到大气也有压强) 推进新课　　　　　 一、大气压