2018年人教版八年级物理下册第8章第3节摩擦力教学设计.doc

教学设计 第3节　摩擦力 摩擦力是在学完弹力与重力之后，学生接触到的又一种常见的力。通过摩擦力的学习能使学生更加准确理解牛顿第一定律及运动和力的关系；帮助学生正确地进行受力分析；也为后面有用功、额外功、机械效率的学习打好基础。 摩擦力定义的引出是本节的一个难点，本节课利用日常生活中的具体事例来引入新课，以激发学生的学习欲望，体现了从生活走向物理的教学思想。在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新课标教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释生活生产中的摩擦现象，还引入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采用探究式教学，摩擦力的测量涉及二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用。通过实验让学生提出问题，进行猜想，学生讨论设计实验，学生分析实验数据得出结论，最后进行评估交流。整个过程全部交给学生，由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣、成功的喜悦。教师只起引导组织作用。 “增大和减小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用。通过学习本节的知识，能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上，都有着十分重要的作用。 三维目标　　　　　 知识与技能 1．知道什么是滑动摩擦力，能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象； 2．知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关； 3．会用弹簧测力计测量滑动摩擦力； 4．知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，知道摩擦在生活中的实际意义。能应用所学知识解决增大和减小摩擦的问题。 过程与方法 1．经历影响摩擦力大小因素的研究，学习从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学生的分析、概括能力； 2．通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系，并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法来研究问题； 3．通过生活实例的分析知道摩擦力的利弊，并能够根据利弊分别采取措施改变摩擦力的大小。 情感、态度与价值观 1．通过探究实验，使学生体验到自主合作的乐趣，培养学生实事求是的科学态度； 2．通过对知识的应用，使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值。 教学重点　　　　　 1．摩擦力的概念； 2．探究影响滑动摩擦力大小的因素。 教学难点　　　　　 摩擦力的概念。 课时安排　　　　　 1课时 教学准备　　　　　 弹簧测力计、带挂钩的木块(侧面积不同)、砝码(或钩码)、玻璃板、毛巾、几支圆珠笔芯、毛刷、多媒体(PPT)等。 导入新课　　　　　 一名女生与一名身强力壮的男生在教室内进行拔河比赛。 条件：女生穿普通运动鞋，男生穿旱冰鞋。 教师引导学生分析女生获胜的原因：主要是他们受到的摩擦力不同。 多媒体展示生活中的图片，让学生了解摩擦力和现代生活息息相关。 提出问题： 1．人为什么能在冰面上快速滑行？ 2．人为什么能在水泥面上快速轮滑？ 3．汽车的轮胎上为什么常有凹凸的花纹？ 4．足球守门员为什么要戴上手套？ 5．登山运动员为什么要穿防滑鞋？ 学生交流讨论，从而引出本节课题。 推进新课　　　　　 一、摩擦力 1．摩擦力的概念 引导学生列举日常生活中存在摩擦力的现象：用铅笔写字时，铅笔尖与纸之间的摩擦；用小刀削铅笔时，铅笔与小刀之间的摩擦；手在桌面上滑动时，手与桌面之间的摩擦；用黑板擦擦黑板时，黑板擦与黑板之间的摩擦等。 提出问题：什么叫摩擦力呢？ 实验探究：感受摩擦力 (1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力； (2)手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力； (3)手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。 (设计说明：引导学生切身体验摩擦力，充分挖掘学生的自主探究能力) 指导学生自学：摩擦力概念。 两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。 教师引导学生分组进一步讨论：具备什么条件才会产生摩擦力呢？ 学生实验： 用两个刷皮鞋的毛刷毛对毛合在一起，并产生相对运动，学生看到两个毛刷的毛分别向不同方向弯曲，引导理解摩擦力的概念。并让学生进一步理解每个面受到摩擦力的方向，及摩擦力的施力物体、摩擦力产生的条件。 各学习小组讨论后，交流总结： ①两物体要互相接触；②接触面粗糙；③两物体之间有相互作用力；④两物体之间有相对运动。 教师对摩擦力产生的原因讲解说明：一般认为，摩擦力的产生是因为物体的表面不光滑。