三年级数学教学设计反思.doc

聚焦教学难点的信息化 课题名称：万以内的加法—两位数加两位数 姓名： 工作单位： 学科年级： 三年级数学 教材版本： 人民教育出版社 一、教学内容分析 本节课源于三年级上册第二单元，主要使学生能够正确地进行两位数加法的计算,为以后的笔算加减法，以及多位数乘法奠定基础。 二、教学目标 知识技能： 使学生掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 过程与方法： 能够从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。 情感态度与价值观： 培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 三、学习者特征分析 通过平时的谈话、观察与分析，现对学习者的特征分析如下： 知识与技能：学习本课之前学生已经有了较简单的运算能力，基本会做两位数加一位数，两位数加整十数，为本课的学习很有帮助。 过程与方法：通过之前的学习，学生能够提出并解决一些简单的数学问题。 情感态度与价值观：学生能够进行简单的思考，但是还不够灵活，需要多指导，多练习。 三年级的学生好奇心以及求知欲比较强，但多数学生的专注力和自我控制能力比较弱，不能持久的关注一个知识点的学习，所以就要求我要抓紧时间，快速，清楚的讲解完本课的重难点知识，给学生留充分的练习时间。 四、教学策略选择与设计 对于本课的学习，我的教学策略如下： 教法：讲解法、引导法 学法：自主探索 五、教学重点及难点 教学重点： 1.正确地进行两位数加法的口算。 2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 教学难点： 培养学生的口算能力。 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 出示习题，让学生来说一说是怎样计算这些题的 练习本上计算，同桌讨论，班内汇报 通过这些习题，使学生更容易理解、学习本课 出示主题图，让学生观察并说说自己得到的信息 学生观察，小组讨论 培养学生的观察与发现问题的能力 引导学生对提出的问题进行解决，并通过小组讨论探索两位数加两位数的算法 学生自主探索两位数加两位数的算法 培养学生合作能力，以及解决问题的能力 出示练习，进行巩固 练习巩固 检查学生对本节知识的掌握情况 七、教学评价设计 通过练习和作业的情况来对学生的学习情况进行评价。 八、板书设计 两位数加两位数 35+34=69 39+44=83 九、教学反思 两位数加两位数（不进位加）》是人教版小学数学二年级上册第二单元的教学内容，它是在两位数加一位数和整十数口算的基础上进行教学的。两位数加一位数和整十数的算理和算法都将直接迁移到两位数加两位数中来，因此学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于学生第一个接触笔算法，列竖式计算时就会出现各种不同的情况。如相同数位不对齐、从十位算起等等。因此，为了学生能够更快的进入本课的学习，我根据课本创设一个世博会之旅的情景，用新鲜的话题刺激学生的感官，从而激发学生的学习兴趣和欲望，为学生的学习研究搭建良好的平台，进而提高学生的学习效率。