三管齐下--统筹中小学一体化发展.docx

三管齐下 统筹辖区中小学一体化发展辉县市吴村镇中心学校 赵国栋 138373046252012年以来，吴村镇中心学校在张文栓校长的带领下，努力改变中小学管理不规范、评价机制不公平、教学成绩不理想等状况，打破了辖区小学“独立王国”的旧格局，理顺了中小学管理秩序。通过实行实施辖区中小学同步管理机制、周三辖区小学大教研活动日、辖区中小学教师交流机制，统筹辖区中小学一体化发展，走出了一条辖区中小学一体化治理之路。实行辖区中小学同步管理机制，引领发展航向唯物辩证法认为，当部分以合理的结构形成整体时,整体的功能就会大于各部分功能之和。这要求我们要学会优化结构,搞好局部,使整体功能得到最大发挥。吴村镇中心学校对辖区中小学实行同步管理机制，以达到思想同心、目标同向、行动同步、落实同力，力促质量提升的目的。 为了能及时传达上级精神，更好地引领辖区小学科学发展，贯彻中心校发展思路，我校实行辖区小学校长参加中心校每周例会，实现思想落实同步；在课程安排上中心校作出统一要求，科学设置大阅读教学、毛泽东诗词诵读、球类运动等等活动课程，实现课程安排同步；在教学管理上，中心校统一安排教学进度，杜绝提前结束课程，搞反复复习“烫剩饭”、布置机械性抄写作业等浪费时间的无效教学活动，定期由中心校办公室和教导处抽调人员到辖区小学检查教案、作业、课堂教学等教学活动，实现教学检查同步；在活动安排上，除了辖区小学自己组织的活动外，统一参加中心校组织的毛泽东诗词诵读、庆六一读书汇报演出、“寻找校园小作家”现场作文竞赛等活动，实现活动安排同步。在这些活动中，涌现出了许多敬业奉献的优秀教师和才艺突出的优秀少年儿童。二、开展周三辖区小学大教研活动，提升教学质量我们到辖区小学检查工作时，发现许多小学由于人数少，基本上没有教研活动，即使有教研活动所起作用也很有限。大家想，一个小学就几位十几位教师交流学习面很有限，也缺乏科学地指导。鉴于这种情况，我校提出了在辖区小学实施大教研活动日方案，开展辖区小学一体化教研活动，得到了辖区小学校长的高度赞同。具体做法是：我校设立每周三为辖区小学“大教研活动日”，活动地点定在中心校小学部，单周语文教研、双周数学教研，要求小学校长要亲自带队，同学科教师全部参与，另一部分学科教师留在学校上课。教研活动日以听评课活动为主，各辖区小学在中心校安排下，轮流推荐两名作课教师到中心校小学部进行优课展示(凡需推荐上一级优质课的必须参加大教研活动日作课活动)，上午第二节、第三节两名教师作课，辖区同学科教师集中听课两节。第四节进行“2+2”评课交流。交流时先由做课教师自评，再由听课教师逐人发言评课，最后由中心学校领导做总体评课发言。评课的原则是“优点评透、缺点不漏、方法给够”，必须指出2个值得借鉴的地方、2个不足之处。在这样的氛围中激励教师自发学习。因为参加教研活动的教师要人人发言，从制度上又倒逼教师不断学习理论知识，以确保不在会上“出丑”。 大教研活动日还结合教育教学实际，开展有针对性的教研专题活动。根据教学需求等实际情况，开展主题研讨、读书读报交流等多种形式的活动，让大教研活动日更接“地气”。开展大教研活动日活动，解决了农村小学教研活动有名无实的现状，有效的提高了教师讲课水平，促进了课堂教学改革的开展，有力地助推了教师专业化成长。这是我校在深入调研我辖区小学教育教学现状，提出的农村小学教研新思路，也是对农村小学教研活动如何开展的一种探索。三、实施辖区中小学教师交流机制，生发教育活力为了进一步整合辖区内教育资源，优化师资结构，建立竞争机制，我校实行了能上能下、能进能出的辖区中小学教师交流机制，让教师“动”起来。今年秋季开学，在鲁庄小学工作姬丙艳老师被调到中心校担任初中数学课，姬丙艳老师就是在大教研活动日作课活动和教学大检查中发现的基本素质好、课堂教学水平高、教学成绩优秀的青年教师，为了能让其发挥更大的作用，中心校将其调到中心校工作，相反将不能胜任初中教学工作的教师到辖区小学工作。这样使暂时在辖区工作的教师看到发展的希望，同时也使在中心校工作的教师也有了竞争的压力。在此之前，像郭红云、李文歌等老师都是从辖区小学中涌现出来的优秀教师代表，调到中心校后不仅胜任初中教学而且担任九年级毕业班班主任工作，教学成绩非常优秀。灵活机动的辖区中小学教师交流机制，生发了教育活力，不仅合理优化了教师资源，而且进一步激活了用人机制，极大地调动了教师工作的积极性和主动性。乡镇初中管理辖区小学，是我市教育管理改革的一项重要举措。在全国中小学教育管理改革中是创新之举，属于新事物。事物正因为新，才需要我们不断思索探究；也唯有新，才会有蓬勃的生命力。“遵道而行，但到半途须努力；会心不远，欲登绝顶莫辞劳”。愿我们一起努力探索出一条更加有效的中小学一体化治理之路，为构建和谐发展的农村中小学教育新格局而