as引导定语从句 “五步认知法”.docVIP

as引导的定语从句 “五步认知法” 　　摘要：认知教学法以认知心理学和转化生成语法为理论基础，可应用在as引导的定语从句的教学中，其本质是定语从句的语言符号信息在头脑中进行加工处理的过程。这个过程可分解为五个步骤：先行词、定语从句、关系代词、相似从句辨析和练习巩固，构成“认知五步法”。将“认知五步法”应用于as引导的定语从句的教学中，能达到使学生尽快准确理解和运用语言的目的。 　　关键词：认知法 定语从句 先行词 关系代词 　　中图分类号：H31 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）28-0290-02 　　前言 　　定语从句是英语语法体系的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位，在高考、TEM考试中也经常涉及。2008―2011年间，每年TEM-8考试的翻译，都会涉及到定语从句的翻译。要做好定语从句的翻译，首先就需要学生对此类从句进行充分认知。然而，由于英汉两种语言本身特点的差异，中国学生，即使是英语专业的学生，对英语定语从句――尤其是对as引导的定语从句的认知仍感困难。 　　一、认知法简介 　　“认知法”最初由美国卡罗尔教授于1964 年提出，其理论依据是语言学家乔姆斯基的“转换生成语法”和心理学家皮亚杰的“认知论”理论。他认为，外语学习是学生从已知的知识出发，通过规则的分析和学习，对外语的语音、词汇和语法的形式获得有意义的控制的过程。认知法的心理理论是认知心理学。认知心理学以人的认知过程为研究对象[1]。根据认知心理学的观点，人类的认知活动是人脑对信息的加工过程，对符号的处理过程和解决问题的过程。认知教学法的语言理论基础是转化生成语法，该理论认为人类的“语言能力”是由大脑中的一种特殊的“语言习得机制”所决定的[2]。这种机制就是一套复杂的语言“转换―生成”规则。人类在这些内在规则系统的作用下，可以创造性地运用有限的规则生成无限的句子。根据这一理论，语言学习是充分发挥人的思维能力和天生的语言能力的过程，是通过对输入的语言材料不断加工，对语言规则不断验证，并对规则进行内化和运用的过程[3]。认知教学法以认知心理学和转化生成语法为理论基础，应用在as引导的定语从句的教学中，其本质是定语从句的语言符号信息在头脑中进行加工处理的过程。 　　二、as引导的定语从句“五步认知法” 　　认知法运用在英语教学中时，学生借助视觉或听觉所获取的语言材料，在头脑中对语言符号进行主动加工，通过对组成句子的各个成分进行句法分析和语义分析，最终获得准确的意义[4]。在as引导的定语从句的理解过程中，首先要对组成句子的词汇进行加工，获得词汇的确切含义；其次要分析句子的语法结构，确定其语法范畴；最后利用句中词与词之间的关系，分析并确定句子的真正含义。学习过程中，学生利用已经掌握的词汇和句法知识，对主从句进行信息处理和重新认知。 　　（一）先行词的定位及指代 　　准确定位先行词是透彻理解定语从句的第一步。先行词是定语从句关系词前被定语从句所修饰的名词（词组）、代词（词组）或分句，它在定语从句中充当一定的成分。要掌握as 引导的定语从句，第一步要引导学生准确定位先行词。as 引导的限制性定语从句中，先行词往往是一定的人或物；而as 引导的非限制性定语从句中，先行词往往是上下文的主句或主句中的一个从句。以下三个例子中，先行词分别以下画线形式标出：（1）Such girls as he knows are good at English（先行词Such girls，指人）；（2）I have got into the same trouble as he has（先行词the same trouble，指物）；（3） As is known，smoking is harmful to one’s health（先行词为主句smoking is harmful to one’s health，指代一种事实）。 　　（二）as引导的定语从句的定位 　　确定先行词后，下一步就是准确定位as 引导的定语从句的位置，这是准确理解分句内部结构和句法成分的基础。as 引导的定语从句可分为限制性和非限制性两大类，其位置也随定语从句种类的不同而各异。 　　1.as引导的限制性定语从句的位置。as引导的限制性定语从句多用于the same…as，the same as，such…as…，as many/much as，so…as等结构中，其位置一般是位于先行词之后。如：（4） I have the same book as you （have）（画线部分为定语从句，位于先行词是the same book之后）；（5）Her attitude to him was quite the same as it had always been