PBL和CBS在中医药院校计算机基础教学中应用.docVIP

PBL和CBS在中医药院校计算机基础教学中的应用 　　 [摘要]在中医药院校计算机基础教学中,合理安排PBL与CBS相结合的教学模式在教学工作中的比重,采用综合的实际案例假设,将枯燥的理论学习与上机实践有机地结合起来,使学生形成良好的学习方法和独立解决问题的能力,提高计算机基础教学质量。 　　[关键词]PBL教学 CBS教学 计算机基础教学 　　 　　计算机基础教育是高校高等教育中的重要组成部分,它面对的是全体大学生95%以上的非计算机专业的学生,它的目标是在各个专业领域中普及计算机知识和计算机应用,使所有大学生成为既掌握本专业知识,又能熟练使用计算机技术的高素质人才。21世纪,高校计算机基础教育需要有新的提高和突破,面对传统的计算机基础教学存在的实效差、与实践应用相脱离,不能充分调动学生学习的积极性等问题,我们采取PBL和CBS结合的教学方法进行探索。 　　一、PBL与CBS相结合的教学模式应用于中医药院校计算机基础教学中具有重要意义 　　1.PBL与CBS相结合的教学模式有助于提高计算机基础教学质量 　　PBL(problem based learning)教学法是以学生为中心,以教师为引导的小组讨论和学生自学的教学方式。最早由美国的神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的Memaster大学创立,现已被全世界的许多医学院校所采纳。与传统的以授课为基础的医学教育模式LBL( lecture based learning)相比PBL在注重培养临床思维、强调实用性知识的传授、发挥学生主动性等方面具有显著优势。 　　PBL教学法作为目前发达国家乃至全球流行的一种新颖的教学方法,并逐渐成为我国医学教育教学模式改革的趋势。该教学模式强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学,目的在于提高学生的自主学习能力,分析和解决问题能力以及独立思考能力。但单纯PBL教学法的目的是使学生掌握自学的方法及提高解决问题的能力,而不是完全准确地掌握现有知识,因此这也是其缺陷所在。 　　CBS教学法(Case Based Study,CBS)是由美国哈佛大学在1870年开始实施并被广泛采用的一种教学方法,它具有不可替代的实效价值。它能创设一个良好的宽松的教学实践情境,通过呈现案例视角材料,经过分析讨论,将书本中的理论与案例材料结合起来,并利用理论分析说明复杂的案例内容,获得的教育效果很大。案例教学可以加深学生对理论的认识,培养学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力,有利于提高学生财务预测、决策、预算、控制和分析的实际操作能力以及提高学生的语言表达能力和财经写作能力。 　　而以案例为引导的教学(CBS)是指在教师的指导下,以案例为引导,启发学生研究、讨论有关问题,同时让学生理解这些问题的实际意义并从中获得完全准确的理论知识。因此,若将PBL教学法与CBS教学法结合起来,通过课堂案例讨论,一方面能加深学生对计算机知识的理解,使其获得准确的理论知识及针对案例的深刻理解,更重要的是在分析案例的过程中可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力,使其掌握自学的方法,培养良好的思维方式,为其以后学习打下坚实的基础。 　　2.加强对医学生计算机基础教学的必要性 　　教育信息化是我国教育发展的一个战略目标,中医院校计算机基础的信息化作为教育信息化进程中的一个重要组成部分可以通过信息技术与医学课程整合来实现。PBL教学法注重发挥学生在教学活动中的主体作用,注重培养学生解决问题的能力和综合素质。PBL教学法通过信息技术与课程的整合,使教师在课堂教学中充分利用信息技术和资源,对培养学生的信息素养,包括对信息的获取、分析、加工、利用、创新的能力以及协作意识和信息的交流能力,指导学生学会学习,培养学生的终身学习能力具有重要意义。CBS教学法是在理论教学的基础上通过引导学生对具体的特殊性的实际案例进行讨论分析,培养学生独立思考、解决实际问题能力的一种教学方法。案例教学法借鉴了国外的判例教学法的经验,克服了传统教学法的缺陷,能充分调动学生学习积极性和主动性,培养学生的创新思维和创新能力,提高学生的实际操作技能,形成民主、平等、融洽的学术氛围。 　　二、PBL与CBS相结合的教学模式在计算机基础教学中的实施方案 　　1.PBL与CBS相结合的教学模式中各角色的转变 　　PBL与CBS相结合的教学模式与普通传统教学相比无论在教师地位、学生角色、媒体作用等方面都发生了极为深刻地变化。教学中的主角,以向学生传授经验知识为主,教师具备单科知识即可。教学中的引导者,以指导学生获取解决问题的策略为主,教师担当学科专家、资源引导者和任务咨询者等多种角色。 　　学生是教学的主体,在教学中处于核心地位,PBL与CBS相结合的教学模式主要通过对“案