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PBL教学模式在“社会保障学”课程中的应用探索 　　摘要：“社会保障学”是许多公共管理类专业的必修课程之一，更是劳动与社会保障专业的主干课程。传统教学方式下学生普遍感觉学习过程单调、枯燥，学习动力和积极性偏低，同时又需要学生具备较强的实际操作能力。引入PBL教学模式，在具体问题的环境中发展学生技能，将有助于缩短理论教学与现实问题的距离，增进学生学习的兴趣和动力，培养学生的探究与创新能力，并为其他院校公共管理类课程应用PBL教学模式提高教学质量提供参考。 　　关键词：PBL教学模式 “社会保障学” 问题 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）30-0297-02 　　随着社会保障事业的迅速发展，社会保障这门年轻的学科迎来了空前蓬勃发展的时期，但是由于“社会保障学”课程理论性、政策性较强，在传统教学方式下学生普遍感觉学习过程单调，枯燥无味，很难记忆，学习动力和积极性偏低。同时，它的实践性较强，加之政策变动频繁，需要学生具备较强的实际操作能力。与传统教学模式相比，PBL教学模式一改以往以知识传授为主的思路，围绕具体问题展开，强调获取知识的过程和能力，在具体问题的环境中发展学生技能，给予学生充分的自由度，最大限度的调动他们的主动性和积极性。因此希望通过在“社会保障学”课程中引入PBL教学模式来缩短理论教学与现实问题的距离，增进学生学习的兴趣和动力，培养学生的探究与创新能力，并为其他院校公共管理类课程应用PBL教学模式提高教学质量提供参考。 　　一、“社会保障学”课程特点 　　“社会保障学”是一门理论性、实践性都很强的专业基础课，是在经济学、政治学、社会学等多学科基础上发展起来的一门独立的、交叉的、处于应用层次的社会学科。课程涉及社会保障理论和应用两方面知识，既包括社会保障管理、社会保障基金、社会保障的改革发展潮流；也包括具体社会保障项目的概述，如养老社会保障、医疗社会保障、失业社会保障、住房社会保障、残疾人社会保障、职工福利、最低生活保障和社区保障等等。 　　因此对于该门课程的教学，既需要学生掌握社会保障理论???政策，也需要在立足现实的基础上，培养学生应用理论知识和相关政策解决实际问题的能力。 　　1.多学科交叉性。由于社会保障以降低收入风险为主要目标，保障机制的正常运行包含了保险金、覆盖率等一系列涉及到国民收入再分配的经济问题，因此社会保障学与经济学有着密切的关系，经济学不仅为社会保障学提供了思想基础，而且在研究社会保障问题时必须借鉴经济学的大量研究方法。此外，由于社会保障涉及到公众意识及公民权利、公民需求、政府决策以及政府行政能力等问题，这些问题分别或同时与伦理学、社会学、心理学、政治学等几个学科发生对应联系。因此可以说，社会保障学是在经济学、政治学、社会学、法学等多学科基础上发展起来的一门独立的、交叉的、处于应用层次的社会科学。 　　2.实践性较强。社会保障专业是应社会和经济发展需要而产生的。目前在医疗、养老、失业等方面的问题使得社会保障事业受到前所未有的关注，急需大量熟悉政策、精通业务、掌握技术的社会保障专门人才。因此社会保障学作为社会保障专业一门概述性课程，理论与实践紧密结合，需要学生不仅掌握大量社会保障方面的理论知识，理解和执行国家现行的政策方针，而且应能按照社会需求制定出或提出适当的政策。因此该课程的学习以及专业建设需要更多的实践环节作为支撑，增强学科理论和实践的互动，课堂教学要注重理论研究与社会实践相结合，创新教学模式，提高学生解决实际问题的能力。 　　二、“社会保障学”课程采用PBL教学模式的初步探索 　　PBL（problem- based learning）即“以问题为基础的学习”，它是指以问题为基础、学生为主体、教师为导向的小组讨论式教学方法。其特点是打破学科界限，围绕问题编制综合课程，以塑造学生的独立自主性，培养创新力和理解获取新知识、有效运用知识、解决新问题的能力为教学目标。 　　PBL模式最早起源于20世纪50年代的美国医学教育，20世纪60年代在加拿大被正式引入医学教育中，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。经过几十年的发展和精炼，这种模式正逐渐被商业教育、建筑教育、工程教育、法律教育和外语教育等其他教育领域所采用。 　　对于社会保障学课程采用 PBL授课模式尚处于探索阶段，希望通过此次尝试对改革该课程教学方式，提高教学质量提供有益借鉴。PBL教学模式在“社会保障学”课程中的应用探索包括如下环节： 　　1.设计适合学生自学研究的问题体系。PBL 模式强调把学习设置到复杂的、有意义并且相对真实的问题情境中，使问题成为学生学习的动力和培养综合思考能力及解决问题能力的材料，学生之间通过协作交流来探索和解决一个个问题，在此过程中获得