TEFL与TESL差异对比.docVIP

TEFL与TESL的差异对比 　　[摘 要]外语教学与二语教学在学习动机、语言环境、目标语输入、目标语输出以及目标语教师等方面存在明显差异。了解这些差异对我国英语教师尤为重要，它有助于确立正确的教学目标，寻求有效的教学途径，运用适当的教学方法，实现良好的教学效果。 　　[关键词]外语教学；二语教学；差异 　　[中图分类号]H3 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2008)44-0120-02关于在非英语或英语为非官方语言国家的英语教学是外语教学(Teaching English as a Foreign Language，TEFL)还是二语教学(Teaching English as a Second Language，T E S L)，学术界至今尚未达成共识。一些学者否认T E F L与T E S L在方法上存在任何差异。相反，另一些学者不仅坚持TE F L与TE SL之间存在差异而且强调了这些差异在英语教学过程中的重要性。VanPatten认为无须界定TEFL与TESL的差别。他的观点建立在二语习得(S L A)理论完全适用外语学习(FLL)的假想。Wildner-Bassett将TEFL与TESL的差别定位在语言环境上，认为在T E SL环境下，教与学是真实客观的；而在TEFL环境下，教与学却是虚拟主观的。在Freeman看来，“在英语国家，像美、加、英、澳，英语作为第一语言为多数人使用。学生离开课堂，无论是上操场到商店还是坐在电视机前，都能听到英语。在这样的环境下，教师所教的英语通常称为第二语言。在非英语国家，学生离开课堂很少听到英语，虽然偶尔可以收看英语电视节目，收听英语流行歌曲，观看英语电影，但在操场上或商店里，是无法使用英语的。因此，法国或委内瑞拉的英语教师所教的英语称做外语”。戴炜栋指出：“人们往往把E F L等同于E S L，但就英语对学习者的包围、渗透能力、学习环境，EFL绝不能等同于ESL。”TEFL与TESL确实有别，其间差异主要体现在以下方面： 　　 　　1 学习动机差异 　　 　　在TEFL和TESL环境下的英语学习，动机完全不同。在T E F L环境里，目标语只是一种交际工具，学习动机是工具性的，掌握目标语应用能力，以便日后找工作或深造，提升社会地位。在我国，英语学习动机由应用转向应试。大多为了通过大学英语四、六级考试或英语专业四、八级考试。当然，不同学习者也有不同的学习动机，有的是积极的???主动的；有的则是被动的，抑或是放弃的。然而，在T E S L环境下，学习动机却是综合性的。除了课堂学习以外，为适应话语群体，学习者需寻找和发展自身的生存空间。不管是购物，还是问路，学习者都得凭借英语去交际，否则会出现生存危机。另外，在T E S L环境下，为了真正融入目标语话语群体，学习者会主动接近并了解他们的人文地理、风俗习惯、道德准则及世界观。学习者的学习动机是主动的、积极的，因为客观的T E S L语言环境使得学习者积极主动地学，没有放弃可言。 　　 　　2 语言环境差异 　　 　　T E F L与T E S L在目标语环境上存在很大差异。前者处于母语环境中，后者是在英语环境下。TEFL是课堂语言环境，TESL却是自然语言环境，后者更适合英语的学得与掌握。因为在T E S L环境下，学习者课下可直接与英语本族人交流，交际不受时空限制。课堂内外，大街小巷，无处不是英语，学习者可耳濡目染、潜移默化。T E S L环境下英语学习具有明显优势：“在第二语言环境中英语对学习者生活环境的渗透力较强，对推广、普及英语文化极为有利，而对英语国家文化背景的深入了解有助于学习者对英语知识的理解和接受。”而在TEFL环境下，除了课堂上有限的英语交际外，交际受到时空限制，学习者很难在母语话语群体内部实现用英语交际。另外，T E F L是在非自然语境下进行的，缺乏英语交际的真实性。可见，T E S L较T E F L有更好的语言学习环境。因在T E S L环境下，“英语学习者在学习过程中所需的可理解的语言输入在质与量上都优于英语作为外语的语言学习环境，重要的是这种环境有利于‘输入’向‘纳入’的转化。” 　　 　　3 目标语输入差异 　　 　　语言的输入是学习和体会语言的感知活动。T E F L环境下的英语学习主要依赖有限的课堂，课堂之外接触英语机会几乎为零。而在T E S L环境下，课上课下学习者都能接触到英语，英语氛围是全方位的。显然，TEFL环境下的英语学习存在英语输入的有限性和缺失（课堂上及书本里学不到的东西）。有限性与缺失主要反映在输入量以及输入多样性及丰富性上。在T E S L环境下，学习者所接触的对象大都是操英语的人或母语为英语的人，所用教材所借阅书刊以英语写成，目标