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“china one”现象下的中学教学研究 　　 摘 要: 独生子女从小集万千宠爱与一身,家长过度溺爱,百般迁就,隔代教育带来的弊端,都为现在的教育工作者提出了新的挑战,本文就自己的教学经历提出了一些解决策略。 　　 关键词: 独生子女; 隔代教育; 解决策略 　　中图分类号: G622.0文献标识码: A文章编号: 1009-8631(2010)03-0160-01 　　 　　 引言 　　 “China one”指的是中国特有人口环境下一种社会现象。据有关部门统计表明,中国每年大约要生育独生子女1000万左右。独生子女的大批出生,是中国儿童、少年中独生子女所占的比例逐年提高,儿童、少年成分逐年发生变化。独生子女作为一个特殊的社会群体,不但在现在,而且在未来的社会生活中都有着举足轻重的作用,独生子女问题受到了社会的广泛关注。本文就我在教学过程中遇到的情况和处理经验作一些讨论。 　　 1. 面临的问题 　　 “你这课我不想上了!”“班上有自尊心的同学都被你伤没了!”“你还配当一个老师吗!”这是一个教师在上课的时候遇到的情况。 　　 由于独生子女在接受教育的时候家长滥施感情,过度溺爱,百般迁就,唯恐他们吃苦,造成生活自理能力差,沟通能力差、自我中心,很少为他人考虑、很少顾及他人感受、任性、抗挫能力差,心理脆弱,情绪不稳定。等等问题,我相信,在我们的教学工作中,都曾有过类似的的情况。笔者在此谈谈自己的一些心得体会,以供共同探讨。 　　 2. 解决思路 　　 (1)冷静倾听,反省自我。心理学家研究表明,“怒吼”也是一种不良情绪宣泄的方法。冷静下来,倾听学生“怒吼”,既可以让学生将自己的不良情绪宣泄出来,又可以从他(她)的“怒吼”中捕捉到他的需要和愿望,准确地找到解决问题的切入口,走进孩子的内心,同时还表现出教师的大度与宽容。 　　 学生冲你“怒吼”,绝非偶然,一定与你有某种程度上的联系。你不是炸药包,最起码也是一根导火线。因此,当学生冲你“怒吼”时,你不防以平静的心态,认真积极地反省一下自己的言行,找到自己的错误和不足,为以后的开导劝说打下基础。从学生的“怒吼”中发现学生的需求,明白学生需要什么,为沟通打好基础。 　　 (2)科学认识,宽容学生。初中生身上普遍存在一???突出个性特点,那就是对一切外在的力量予以排斥或拒绝的意识和行为,也就是我们常说的反抗性。初中生的反抗性一般容易在独立意识受阻和自主性被忽视时表现出来。然而他们反抗性的表现方式又各不相同,常见的有两种:一是硬碰硬式,这一般出现在性格外向、个性张扬的学生身上,这些学生遇到自己不愿顺从的人和事时会公开拒绝,很容易与对方发生激烈争执,这种对抗往往是突然爆发的,并且任何方式的劝解都会无济于事,但是事过之后他也会很快平静下来;一是冷漠式,这种情况常出现在内向的学生身上,女生比较多见,他们以沉默和不置可否来表达反对。这种不温不火的态度比较固执,不容易平息、转移和分散。初中生的这种反抗性容易迁移和泛化,当他们对某个人的某一方面或某种言行不满时,会将这个人全盘否定,而且会使他们对对方所在的集体视同一类人,都产生抗拒。因此初中生们很容易出现这样的情况:某个老师某一次不小心“伤害”了他,这个老师在他心目中就一无是处了;妈妈的话引起了他的反感,爸爸的话也很快失效。 　　 在研究过程中发现初中生的情绪体验和情绪表现的强度常常不一致。他们可能表现出强烈的愤怒或者失望,但这种情绪体验可能并不很深,很快会因为一件高兴的事情而转换情绪。初中生强烈的情绪表现往往有自我夸张的成分,而且存在明显不稳定性。进入初中后,怎样与人交往、如何克服学习中的困难等等烦恼会纷至沓来,因自己能力、经验不足而导致挫折和失败,使他们明显感受到压抑的存在,这种压抑由于他们的心理闭锁性无法在短短几天内向父母和老师敞开,从而产生强烈的孤独感和无助感,有些中学生会因此而产生摆脱这种“讨厌”的生活寻找一个自由自在、无拘无束的生活的想法,就出现了离家出走甚至自杀的行为。 　　 在教学过程中遇到学生意外情绪情况时,要运用这些心理学知识,找准学生属于哪一种类型,做到开导教育有针对性,实效性,各个击破。由于初中生处于叛逆期,如果方法不对,很可能适得其反。 　　 (3)巧施方法,细心开导。当学生冲你“怒吼”时,你要冷静,要宽容,但不是回避矛盾,不了了之。要想从根本上处理好这事就得巧施方法,细心开导。 　　 首先,要稳定学生情绪。学生在情绪激动时很难听进善意的劝告,勉强听进去,效果也不会好,稳定情绪的方式可以用“避实就虚”的方法,即先谈一些与主题无关的事情;也可以用“冷处理”的方法,即老师不直接劝说,而是让学生对发生的事情进行回忆或写在纸上;同时,要肯定学生的成绩和优点。心理学研究表明,表扬与奖励会使人产生一种轻