“优势视角”理论在“寓教于审”工作中应用.docVIP

“优势视角”理论在“寓教于审”工作中的应用 　　[摘要]“优势视角”是社会工作学的基本原理，通过比较分析“优势视角”与“问题视角”的根本区别和优势，继而分析残疾未成年犯的生理、心理特点及特殊潜能、优势，可以发现“优势视角”理论在残疾未成年犯“寓教于审”工作中具有重要意义。结合法院在帮教实践中探索成功的典型案例、工作的途径、模式和方略等，可以发现“优势视角”原理应当更广泛地应用到更多的特殊未成年人群体的教育和矫正工作中去。 　　[关键词]优势视角；残疾未成年犯；寓教于审；个人因素；环境因素 　　[中图分类号]C913，5 　　[文献标识码]A 　　 　　伴随现代科技和社会前进步伐的加快，社会专业化分工和相应学科越分越细，越来越多，任何一个专业、学科，要想获得稳健而快速地发展，都不可能囿于自身的樊篱，而必须善于超越自身的局限，并与诸多尤其是相??的专业、学科相互借鉴，交叉融汇。作为建立在未成年人生理、心理特殊性基础上的少年司法工作更应如此。因而，将心理学、社会学、教育学等学科的某些先进理论和方法引入到少年司法领域，特别是我国少年司法最具特色的“寓教于审”工作当中，是推进中国特色少年司法理论体系完善与发展的必然要求。 　　“优势视角”本是社会工作学的一个基本范畴、基本原理，但是，将“优势视角”的理论应用于少年司法领域，却具有重要的启发和指导意义。本文拟就“优势视角”的理论，对我国少年司法最具特色的“寓教于审”工作的意义和应用，作些探讨。 　　 　　一、“优势视角”的定义及基本原理 　　 　　“优势视角”是社会工作学领域的一个基本范畴、基本原理，是指“社会工作者所应该做的一切，在某种程度上要立足于发现、寻求、探索及利用案主的优势和资源，协助他们达到自己的目标，实现他们的梦想，并面对他们生命中的挫折和不幸，抗拒社会主流的控制。这一视角强调人类精神的内在智慧，强调即便是最可怜的、被社会所遗弃的人都具有内在的转变能力”。概括地说，“优势视角”就是着眼于个人的优势，以利用和开发人的潜能为出发点，协助其从挫折和不幸的逆境中挣脱出来，最终达到其目标、实现其理想的一种思维方式和工作方法。 　　“优势视角”在社会工作学领域应用若干年来，已经悄然掀起了一场革命。那就是，社会工作者不再囿于习以为常的用病理学的知识和方法，去分析每一位案主(尽管他们都是带着问题和病症而来)，而是帮助他们挖掘和发挥存在于自身的潜力和优势，帮助他们找到优越感，转移他们对问题的过度注意力。以“优势视角”的理论看，有问题并不算什么问题，根本的问题在于，要善于针对问题找到迎刃而解、富有创见的途径和方法。 　　如果把“优势视角”比作一部术语丰富的词典，那么“抗逆力”则是这部词典中最为关键的词语。抗逆力是“优势视角体现和操作化的特征”、“是一种面对磨难而抗争的能力”、“是可以弯曲而不折断或被弯曲时可以反弹的能力”。“优势视角”的实践者们认为，那些为面包、工作和住房而抗争的人们是具有抗逆力和资源的，即便在痛苦之中，他们也期望取得成就。而社会工作者的一个重要任务，就是激发案主的这种具有反弹性和重整性的潜在能力。 　　对少年审判而言，其长期以来所积累的立足于挖掘未成年人身上的“闪光点”，从而激发其改过上进的信念的教育实践，也与“优势视角”的原理有契合之处。 　　 　　二、“优势视角”理论对残疾未成年犯“寓教于审”的意义 　　 　　长期以来，人们对于那些违法犯罪的未成年人一直抱有这样的观点：他们之所以成为少年犯，是因为他们有瑕疵、有病理，有问题，因而“问题少年”、“越轨少年”、“不良少年”等带有负面标签性质的词汇已被使用到了司空见惯的程度，从这些词汇中折射出的是：人们在审视未成年罪犯时的惯常思维是“问题视角”。在这样的视角下，过多的精力被用于强化和解释“问题”，而只有较少关注被致力于去寻找“问题”背后潜藏的，那些有助于重新确认和妥善解决“问题”的特质。而这种“问题视角”的消极影响反映在对残疾未成年犯的教育上，则往往更加突出。因为，以“问题视角”看待残疾未成年犯时，通常会对“残疾”这一生理缺陷本身就过分敏感、紧张，继而会对残疾未成年犯接受教育、改造的能力产生怀疑，甚至持否定态度，反映在具体教育实践中，便极易浅尝辄止或干脆放弃教育。而教育者的这种态度，对于那些本来就比健全未成年犯更为敏感、自尊、排他的残疾未成年犯而言，则无异于发出了一些消极、无望的信号，以致于使许多体现残疾未成年犯优势的天赋、能力和期望等，长时间地被白白埋没、磨损掉了。 　　与“问题视角”相比，“优势视角”更有助于发挥“寓教于审”对残疾未成年犯的教育、矫正功效。优势视角理论相信，尽管疾病、伤残等具有伤害性，但它们同时也隐含着挑战、奋进的诱因。历史和现实一再昭示，人们所拥有的许多个人特质和美德，