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“农远教学光盘”在课堂教学中的应用策略 　　对我们教师来说，“农远工程”中的“光盘资源”这一模块，其内容生动丰富，应用操作简单，相对来说资金成本比较低些，又密切联系我们的课堂教学，贴近我们学校的教学实际，是我们农村教师和孩子的知识营养大餐。当有了“农远”这套光盘资源，及时的补给了我们农村学校在教师培训、教学资源、教学策略的探求等的缺陷，活跃了我们农村学校的教学、教研氛围。 　　直接演播；课堂提示；补充解说；内容增删；多重互动；综合使用 　　[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）05-0068-03 　　 　　农村中小学现代远程教育工程（以下简称“农远工程”）的实施，是提升我们广大农村教师教育教学素质、共享优质教育资源的一大有效途径，为我们学校发展的教育信息化、现代化提供了新的空间。我们广大农村中小学，普遍都存在着教学信息闭塞、师资匮乏、资金短缺、教学质量滞后等现象，“农远工程”这项举措的推进，很大程度上缓解了这些现象，为农村中小学促进基础教育均衡发展、提高农村教育教学质量、转变教师的教学观念、改进教师教学的方法都起到了积极的作用。 　　对我们教师来说，“农远工程”中的“光盘资源”这一模块，其内容生动丰富，应用操作简单，相对来说资金成本比较低些，又密切联系我们的课堂教学，贴近我们学校的教学实际，是我们农村教师和孩子的知识营养大餐。可是在我们的实际教学操作中，有些老师就简单的理解了，把孩子带过去，然后把光盘播放起来，自己则坐在一边“养精蓄锐”，在播放前自己不理解光盘播放内容与设计思路，播放时不提问、不解说、不引导，让学生“自娱自乐”去，像播放《走进新课程系列》，其中的教学课例，一课时大约是20来分钟，其间是需要我们老师再组合、引导的，可有些老师，一节课播放了好几节课的内容，自己省力，又管住了孩子，可谓“一举多得”。这也许跟老师的个人素质有关，驾御不了这套现代化的教学资源，做不到自己的教学知识与光盘有机的结合，帮助不了学生对教学内容的重点、难点的理解，更谈不上拓宽孩子学习的知识层面。我???据自己这两三年来对光盘教学播放的一些实践，对一些资料的参考，与同伴的一些探讨与交流，经过梳理，整理出几种课堂播放教学在光盘中应用的方法。 　　光盘课堂播放教学是指在光盘教学的课堂过程中，利用现代教学媒体的演播向学生传递教育信息，达到机人丰富的、活跃的多重互动，从而提高课堂教学效率，优化课堂教学，拓展孩子的思维。我一般选用六种方法： 　　一、直接演播法 　　就是我们的老师在光盘课堂教学中，直接播放教学内容的方法。它主要是以光盘内容传递信息为主，光盘中的教育教学信息应该是比较完整的，能有效地促进学生从具体到抽象，从抽象回到具体的认识过程，学生主要从光盘中获得完整、系统的知识，教师一般不做引导，特别是技术方面的引导。如“农远工程”中的“教育教学综合资源”这一内容，其中有许多内容是技术性、科学性、专业性很强的篇目，如《编编中国结》，它是带有技术性和专业性的特点，我们老师一般不会编，我们教育学生如何去编织，就让学生直接按电视中的老师所教的方法去做。再如“农远工程”中的一些故事片、爱国教育片、科教片等其中的有些光盘，就让学生直接去观摩、去感受、去体会。若老师偏要引导学生，有时会起了模糊孩子的思维，引孩子进入了知识的误区。 　　二、课堂提示法 　　教师在课堂光盘播放的进行中，对学生进行语言提示、方法指导，可以有效地促进学生概念的形成、视听与思考的有机结合。光盘播放的内容往往以直观具体的形象和声音为主，而教师的语言提示可以使学生把从光盘播放中获得的抽象经验同具体的形象结合起来。因为有老师的提示配合，教学内容逐渐丰富、深化，又符合自己班级的教学实际。在课堂提示法中，光盘播放的教材不是很完整的，可以是一个片断，或是其他参考辅导材料，而学生上升到抽象思维的过程则需要教师的语言引导提示来完成的。我们在利用光盘教学“我们一起学”系列时，大多是用提示法来进行教学的。教师的提示可以分为三种情况来进行： 　　1.光盘播放前的提示。就是在光盘播放以前，教师对播放教材作简单的介绍。这就要求我们教师在上课前要认真备课，吃透光盘教材内容，教学的内容有哪几个部件组成，以什么样的方式呈现，重点、难点又是什么等等，教师要做到心中有底。然后提出一系列的问题，这些问题都有针对性，每个问题尽量简单些，这样学生在观看光盘播放的过程中，就容易获得相应的答案。教师在播放前的提示，其目的是引导性的，使学生在观看的过程中目的更加明确，注意力也可以集中到教学目标的要求上来。如教师组织学生观看《特种设备安全知识进校园》，教师可以提出：哪些是特种设备？使用这些特种设备我们应该注意哪些安全？这样学生在观看时，就会关注哪些是特种设备，它们的安全隐