“找米下锅”与“倒茶壶里饺子”.docVIP

“找米下锅”与“倒茶壶里的饺子” 　　【摘要】 生活是写作最丰富的矿藏，阅读是语文永恒的最大的作业。生活是每个学生都在经历着，要让学生有感受，才能爱写作，才会写作文。只要是学生喜欢的和学生感兴趣的，没有一样做不好的，作文也能成为一件很容易做的事。 　　【关键词】 作文教学；生活；感受；情境；阅读；修改 　　 　　现在的高考作文与中考作文中最让人头痛的是学生的胡编乱造，不是作文不能虚构，而是写的都是假的生活，那是学生的通病，没有东西可以写；还有的情况是写的是生活，但读来如同嚼蜡，那是另一种通病，不知道怎样才能写好。笔者带的学生，初一就有人能发表文章，初二就比较多了，到初三一次单元考试，就有三分之一的作文能达到发表的水平。只要有作文比赛，每次都有奖，而且获奖的人数还不少。还有一点除了极个别小学时就不会写字的人以外，几乎所有的学生都能很顺利地在一堂课里写出六七百字的文章。今天把自已关于作文的一些想法和做法整理出来，与行家们一起探讨。 　　 　　1 巧妇找米下锅 　　有些人只要一提到写作，脑子里就是写作知识的传授，关注写作的技巧：如立意、选材、布局、谋篇等，其实这些是最细枝末节的，他们是颠倒了“写什么”和“怎么写”的本末关系。当学生无“米”下锅的时候，任何的烹调技术都是没有实际意义的。写作――文章产生的自然程序有宏观程序：认识与经验的积累――写作的需要与冲动――起草；微观程序：构思――起草――修改。因此有米才可以下锅，材料的积累才是首要的。 　　常听学生说三点一线枯燥乏味的生活，?能写出好文章来呢？那就是学生的误区，平平淡淡的生活不登作文大雅之堂。所以凡笔者接手的班级第一堂课必定先讲“语文学什么”和“怎样学语文”两个问题，关于作文一定安民告示两点：生活是写作最丰富的矿藏，阅读是语文永恒的最大的作业。 　　为什么呢？不是说没有生活吗？其实生活是多么的丰富多彩。外面的世界很精彩，内心的活动真微妙。如果放眼世界，鸟语花香，电闪雷鸣，悲欢离合，和平与发展，哪个不能写？可是一些只读圣贤书的人又会说我们在围墙内。那么校园就在身边吧，照样精彩纷呈。上课时的众生相，下课后的变奏曲，晚上就寝前的进行曲，配上就寝后的小夜曲，合奏起来还不够热闹？这些写下来差不多就成了杜甫的现实主义的创作成果了。还有内心的奥秘，这世界上最丰富、最细腻、最瞬息万变的东西，分分秒秒不间断，时时刻刻不重复。加之七情六欲，喜怒哀乐，红脸白脸黑脸花脸男男女女老老少少日日夜夜不都在“变脸”吗？怎么会没有东西写的呢？出口成章，下笔成文，“情以物兴，缘事而发”（刘勰）。千古文章不就是这么写出来的吗？ 　　 　　2 让茶壶里的饺子倒了出来 　　2.1 创设情景。生活是每个学生都在经历着，而且现在的学生个个都很聪明，为什么作文会没东西可以写呢？那是我们的作文课没有点燃他们智慧的火花。什么是好作文？就是能写出独特感受的文章。要让学生有感受，才能爱写作，才会写作文。创设情景就是一种方法。作文课可以创设的情景很多。 　　方法一：做口头作文：如朗诵，演讲，辩论，成语接龙，讲故事比赛，三分钟自画像，参观访问当记者或者当播音员，自主旅行当导游，参加社区活动等。 　　方法二：写书面作文：做游戏，写游戏可以。开设收视课，电视散文、配乐朗诵、东方时空、新闻调查等都是收视课的内容，可以录制用于课堂中；或是名作改编的电视剧（如四大名著，国外电影频道中的经典名作），可在家中欣赏，或在学校里看，都可以借鉴、仿写、点评，起到举一反三的作用。如本市《教育专刊》组织“我看三国”的专栏，看了名著，学生们写起文章来洋洋洒洒，有《看三国论吕布》、《论“既生瑜何生亮”》、《我看赤壁之战》等文章在报上发表。 　　方法三：结合综合实践活动：可利用单元配套的内容，也可以自己创设，或者就让学生编辑杂志、组织文学社。因为有随笔、大小作文中优秀的文章如雨后春笋，办个班刊不成问题，起名为“新起点”，由学生自主编、组稿、审稿，期期暴满。 　　2.2 读写结合。根据新教材的作文体系，我抓好了第一块，即与课文的阅读相结合。凡是课后的研讨与练习中的小作文，我都扎扎实实地练好小作文。因为所写的东西与课文有关，不愁“无米之炊”，另外与课文相结合而又有变化，易于激发学生的写作欲望，写作成了阅读中一部分，还能促使学生对课文的理解，而变化又利于培养学生创新思维。利用课文常作改写、扩写、缩写、续写、还有写读后感、点评（?析从文章中心结构到语言和表达技巧，乃至插图都行）。 　　贴近生活，走进学生的心中，以我手写我心，当然不会倒不出饺子来。 　　2.3 美文点评。在解决了写什么的问题之后，就是怎样写的问题了。新教材中作文知识融于作文实践中，没有专门的体系，但作文立意、构思、剪裁却是必须教的。笔者采用了潜移默化的方法，一方面融于读写结