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“软形式”教育对高校学风建设的积极作用 　　提要提升高校思想政治工作水平,促进高校学风建设,在注重制度建设和强制规范等“硬形式”的同时,更应该加强学生在心理认同、学习动力培养、学术价值观的熏陶启迪、学术氛围营造、朋辈教育、EQ教育等“软形式”的教育方式。“软形式”对于高校学风建设具有“治本”的积极作用。“软硬”结合,才能推动高校学风建设全面发展。 　　关键词:软形式;学风建设;思想政治教育 　　中图分类号:G647文献标识码:A 　　 　　学风建设当属高校思政工作的重中之重,是思想政治教育各项工作开展的基础和前提。新世纪以来,国家在以往十分注重国民生产“硬实力”的基础上,提出了要加强“软实力”建设的思路。联想高校思想政治教育工作,同样需要一手“硬”,一手“软”,多种工作方式相结合来搞好工作。从而,全面提升高校学习风气,营造健康纯正的学术、科研氛围,从而大??提升大学生培养质量,为中国特色社会主义建设服务。 　　 　　一、传统学风建设“硬形式”的特点与弊端 　　 　　何谓高校学风建设的“硬形式”?即教育权力机构通过制定规章制度,或采取行政命令的方式,规定师生必须遵从的条款规定,并将其逐步完善,来达到规范人们行为准则的目的。 　　 　　教育的“硬形式”在高校有很多具体表现,如:规定大学内所有专业课程,不得缺席;课后必须去图书馆查资料;规定具体的实验时间和实验室;导师专门为所带学生制定详细的书目,规定时间内必须读过,否则将予以扣分;早晨必须早起晨读,规定晨读内容;晚上必须自习,固定教室,并有辅导员老师监督;更有甚者,有的高校为促进学风,将几点吃饭、几点休息、跑步做操、上自习的座位等都做了严格的规定,整套“军事化”管理,将高校学习、生活,通过制度的方式,建设成仪器上的表针,一步也不会错,使一切“纪律化”。 　　 “硬形式”的特点,就是规范性、统一性和强制性。同时,这衍生出一种要求,即制定规范的人,也要必须具有超凡的经验、科学的依据来保证其“规定”和“制度”的正确性。 　　“硬形式”的本质是以西方思维方式为特点的、对“人”的不信任感,为避免人性中恶的一面、惰性的一面、欲的一面而制定条框,逼人向善。 　　首先,“硬形式”作为高校思想教育的手段,本是中性的,但一味迷信这种制度性、规范性的强制,将其普适于高校教育的方方面面,则会造成诸多弊端。如:造成大学生主体意识的缺失――走入社会,一旦将严格的规范抽离,学生或不知所从,或更加放任自流;其次,“硬形式”制定,需要充分结合教育和学生特点,经过科学研究,来保证“规范”的正确性和普适性,这对制定规范者要求极高。但事实上,这样做的学校非常少,制度往往流于片面和统一,无法尊重每个个体需求;第三,“硬形式”会束缚大学生的独立性和创造性。实践已经证明,任何对个体管的太死、统的太死的政策,都会极大地束缚创造和创新的能力。21世纪是比拼自主创新能力的世纪。大学生作为未来创新的主体,长期受制于基础教育“填鸭式”的培养模式,已严重不适应当今形势的需求,它甚至已不完全适应人类文明发展的要求。这种看似简单统一的教育方式亟待突破。 　　 　　二、思想政治教育“软形式”的界定和对高校学风建设的积极作用 　　 　　思想教育的“软形式”,是相对于制度、纪律、规范这些硬规定而言的。高校思想政治教育工作中,凡是通过侧面熏陶、兴趣培养,以润物细无声的方式首先与学生培养深层次的情感,最终由情感生发出对教育工作者心理认同,从而产生持久的、牢固的思想教学效果。 　　在思想教育过程中,以攻心为上,力求通过放下学生的心防,拉近彼此的距离,降低教育者的姿态,“俯下身”与之互动;以教育者高深的学养、丰富的经验经历,形成教育“气场”,句句话说进学生的心底,充分了解学生的思维特点;以同等思维角度进行交流,有意识地积极引导。这样把受教育者纳入老师的“气场”中慢慢熏陶,使得学生对思想教学内容从“口服”转入“心服”;师生彼此既完成了思想教学,又培养了感情;教、学双方互通有无,达到彼此互惠双赢的良好效果。 　　思想教育的“软形式”教学过程,总体上可以如图1所示。(图1) 　　高校学风建设,是高校思想政治教育工作的重要方面,是高校发展的一项“软实力”。正因为如此,高校更应该高度重视以“软形式”来有效、持久地促进校园氛围建设,形成健康良好的学院人文环境和学术氛围,配合促进学风的基本校纪规章,进行更加有效和深入的管理。 　　促进高校学风建设的思想政治教育“软形式”具体表现在: 　　1、宿舍、班级、年级学术环境和氛围的培养。在咨询高速发展的当今社会,之所以没有实行以远程教育担纲主导,每位学生在家一个PC终端,让名师进行电化教学;而仍旧以传统的班集体教育或导师制教育,正是在于学术环境、学术氛围对人的“熏陶感”弥足珍贵。高