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《求比一个数多(少)几数实际问题》教学设计与评析
《求比一个数多(少)几的数的实际问题》教学设计与评析
教学内容:
苏教版九年义务教育六年制小学数学第四册第33-34页
教学目标:
①使学生经历解决求比一个数多(少)几的数的实际问题的过程。
②在情境和游戏中学,使学生喜学乐学;在生活中寻找数学问题,体验运用知识解决问题的乐趣,增加学习的动力与信心。
(1)应用意识(2)在日常生活中处处留心,学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。
教学重点:探索并理解求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题的基本解决问题的方法。
教学难点:怎样引导学生自主探索由解决问题的方法
教具准备:多媒体课件,磁体花片,每桌25个圆片,自备本,
教学过程:
1 复习旧知,铺垫新课
小朋友们喜欢做游戏吗?
今天我们一起来做个抓花片的游戏吧,。
老师这里有一堆花片,只准抓一把,看谁抓的多。(请两名同学来抓)
老师:你们猜谁抓的多呢?
学生:……任意说猜得结果。
老师:到底谁多,多多少个呢?将花片排一排就知道
老师:先将女生的花片排一排(女生)
老师:注意看,老师是怎样排男生的花片的……?
学生:一个对着一个摆。
老师:如果老师把XX的花片分成了两部分,那第一部分是什么?第二部分是什么?
老师:看着花片图,知道什么?(指名回答)
学生:男生比女生多( )个,女生比男生少( )个
老师:通过将花片排一排,比一比,我们知道了比赛的结果,也知道刚才同学们的猜测是正确的。
2 自主操作,探索新知
过渡语:今天这节课,我们将继续用摆花片的方法来学习新的知识。
2.1 观察情境图,提出问题。
老师提问:仔细观察,你知道了什么?
学生反馈,教师板书:小英:摆11个
小华:比小英多3个
小平:比小英少3个
老师:根据这些已经知道的条件,可以提出哪些问题?
同学们提出了很多问题,今天这节课,我们就来解决其中这样的两个问题。
①小华要摆多少个?②小平要摆多少个?
?? 2.2 指导学生解答:小华要摆多少个?
老师:小华摆的个数和谁有关系呢?学生:和小英有关系,
老师:你是怎么知道的呢?
是谁和淮比,谁多,谁少?
下面我们通过摆花片,找到解决这个问题的方法。
老师:老师先摆11个花片,表示小英摆了11个
你会象老师这样摆吗?
左边的同学动手,象老师这样,摆出小英的11个花片,右边同学帮助检查。
你们能摆出小华有多少个花片吗?(板书:小华)
请同桌的小朋友讨论一下,你准备怎样摆?
(同桌讨论)
请左边边的同学摆出小华的花片,右边的同学帮助检查摆的是否正确。
学生小组合作,教师巡视指导。
请一位学生到黑板去摆。
老师:你准备怎么摆?
学生:
老师:请你摆一摆。
学生:(动手摆花片)
老师:他是怎么摆的?或他先摆出什么?再摆出什么(教师用括线表示出来)
学生:先摆山和小英同样多的花片,然后再摆比小英多的3个花片(你们听明白了吗7谁能再说一遍?)
老师:要想求出小华摆了多少个,就是要怎么样……(教师用手势指导)
将和小英同样多的部分加上比小英多的部分
老师:小平要摆多少个?你会列算式解答吗?
老师:指名反馈:说出算式,
(指名回答)(教师板书:11+3=14(个)
谁能说一说这道算式的意思?11表示什么,3表示什么,14表示什么?
说的很好,谁再来说一说?(或者还有谁想说?3人)
为什么用加法来计算呢?
老师:谁来口答?
组织教学:请左边同学将花片合起来,推到前面。
2.3 学生尝试解答:小平要摆多少个?
小平摆的个数和谁有关系呢?
你能找到这句话吗?谁和谁比?
老师:你们能摆出小平有多少个了吗?
请你你先排一排,再算一算吗?
学生:
老师:请右边的同学摆花片,左边的同学帮助检查。
(学生小组合作摆花片。教师巡视,找到对的,请到黑板上去摆)
老师:谁来说一说他是怎么摆的?(谁能再说一遍)
生:与上一行对齐摆小平的花片,再从同样多的¨个里面去掉3个。
教师明确:为什么要拿走3个7这样拿走3个,就是表示……
“少摆了3个”(用虚线框)
老师:要想求出小乎摆了多少个,就是要怎么样……(教师用手势指导)
学生:从和小英同样多的11个里面去掉比小英少摆的3个
小平摆了多少个,你会列算式了吗?
指名反馈:(板书:1
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