《结构设计原理》“三结合”教学法探讨.docVIP

《结构设计原理》的“三结合”教学法探讨 　　摘要：针对《结构设计原理》这门课程目前的教学情况，文章中提出了精讲与自学相结合、多媒体与板书相结合和理论与实践相结合的“三结合”教学法来提升教学效果，培养学生的素质和能力。 　　关键词：结构设计原理；“三结合”教学法；教学方法；教学手段 　　《结构设计原理》是土木工程专业交通土建方向若干力学课程后的第一门专业基础课。本课程内容丰富，理论严谨，其中既有深入细致的理论分析，又与现行设计规范、具体工程实践密切相关；既与前期课程如力学等紧密联系，又为后续专业课程如桥梁工程等奠定基础；既要应用到力学课程所建立的应力与应变、强度与刚度等诸多概念和利用几何关系、物理关系、平衡关系建立方程等解决问题的方法，又要明确各种工程材料由于自身特点如混凝土的非匀质性、非弹性等而形成其力学功能的特殊性[1]，是一门信息量大、综合性强、理论性与实践性并重、教学难度较大的课程。因此，如何培养学生理论联系实际，逐步学会运用相关规范，具备扎实的理论和结构设计能力，为今后工作打下良好基础，是本课程的任务[2]。笔者在目前的教学情况下针对该课程特点，归纳总结了教授结构设计原理的“三结合”教学法来提升教学效果。 　　一、目前的教学情况 　　由于本课程与之前所学课程相比存在诸多特点，尽管学生学习初期积极性颇高，能够理解该课程作为专业基础课将发挥承前启后作用的重要性，但在学习过程中，对该课程的学习方法却难于把握，学生习惯用传统力学的分析方法来学习、分析性能复杂的钢筋混凝土结构，把以往习惯的唯一答案与钢筋混凝土结构的多个近似答案对比，学生一时难于接受，这些不同程度地增加了学生学习结构设计原理课程的难度，有些同学甚至采取死记硬背的方法，对知识理解不深，缺少灵活运用知识的能力，作业和课程设计存在抄袭的现象。教材内容多而杂，课堂教学只注重理论知识，与实践脱节，缺乏直观的、生动形象的，并与实际相结合的教学方法[3]。 　　二、“三结合”教学法 　　（一）精讲与自学相结合 　　培养学生，应重在培养学生??学习能力和创新能力。由于本课程前述特点，如果将课时前后各章按内容多少平均分配，每章都按照统一的模式进行泛泛讲解，期待学生自己耗费大量的课前课后时间来理清学习思路和掌握学习方法，只能起到事倍功半的效果。一则学生可能由于迟迟难于适应本课程特点而心灰意冷，甚至因此而丧失学习兴趣干脆弃之而逃；二则由于上一情况导致的课堂积极性缺乏和学生日益跟不上进度，老师也会难于把握重点而显得手足无措。因此，在课时的安排上，前面的内容应该多安排课时进行精讲，比如受弯构件的正截面和斜截面承载力计算就应该是整本书的重中之重[1]。这样，经过较多课时的学习，学生已渐渐融入了课程内容角色，适应了本课程的学习特点，已经明白了本课程所要解决的问题，并也初步懂得了如何去解决问题，当学生面对不同的构件如受压构件时，他应该基本知道该从何处下手了。这时老师应该做的工作就是引导学生有步骤的自学，抓住学生跃跃欲试的心理，激发学生的探索热情，让问题的解决有如水到渠成的效果。当然，尽管课时分配不多，但发挥好课堂效果正是学生对自学内容理解通透的保证[1]。针对内容重点和难点，老师可以灵活设计一些相关问题进行课堂提问和讨论，当然这也是学生自学过程中都很关心的问题，因此这一过程很自然的会引起师生之间的共鸣；最后通过教师的点拨和总结，最终达到疏通思路、答疑解惑的目的，加深学生的理解默化。 　　（二）多媒体与板书相结合 　　完全依赖传统教学不能解决教学内容多和学时数少的矛盾，也较难调动学生的学习兴趣，但也不提倡完全采用多媒体课件教学，由于学生基础薄弱，光依靠多媒体教学，会造成学生对该课程理解不深、掌握不牢，而且师生之间的互动也较差，影响教学效果。为此，对于纲领性的内容及教学中绘制比较费时的图形，可先制作出多媒体课件，而对于必须掌握的公式推导部分则仍采用传统教学手段，采取多媒体和板书相结合的教学方式。如斜截面强度部分的例题，不容易理解并且手工绘图工作量大，采用多媒体教学，可以切实提高教学质量和课堂授课效率；而构造部分，通过放一些动画演示，使复杂枯燥的理论内容，变得活泼生动，栩栩如生；为丰富教学内容，可运用大量高清晰工程图片介绍一些经典工程案例，将新工艺、新设备、新规范及施工中的一些注意事项传授给学生，调动学生学习的积极性，加大课堂教学的信息量。 　　（三）理论和实践相结合 　　理论和实际毕竟有一定差距，学生课堂上能理解的知识并不一定能在实际中很快加以运用，实践环节是对所学专业知识的运用与巩固，所以在课程建设中要十分注重实践环节的教学。首先，要求教师在讲课过程中紧密结合现行规范，分析工程结构设计实例，比较现行规范和旧规范的区别，通过对一些常在工程中遇到的条款和规定的讲解，按其思路让