《讲求效率,维护公平》教学设计.docVIP

《讲求效率,维护公平》的教学设计 　　本课的教学设计是高中一年级新人教版《经济生活》第三单元综合探究课。 　　 　　1　理论依据 　　 　　以辩论赛为形式的课堂教学模式的理论依据是“发现学习”与“情境教学”。 　　1.1　发现学习。“发现学习”的核心内容是不把现成的结论告诉给学生，教师的责任是为学生提供问题情境并引导学生自己发现问题、解决问题。 　　1.2　情境教学。“情境教学”要求教师在课堂上有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并通过学生对特定问题的自主探究、主动生成，亲自体验从识别目标到达到目标的全过程，这一过程使学生的心理机能得到充分发展。 　　 　　2　教学设计 　　 　　2.1　教学目标 　　[知识目标]：通过探究，让学生进一步懂得效率与公平的含义、表现及其二者的辩证关系，懂得讲求效率和维护公平的现实意义。 　　[能力目标]：通过探究，培养学生，透过现象看本质的能力和综合分析能力，培养学生一切从实际出发，实事求是的思想方法和用辨证观点看问题的能力。 　　[情感、态度、价值观]：通过探究，帮助学生树立走中国特色社会主义道路的信念，提高贯彻党的路线、方针、政策的自觉性。培养学生的效率意识、做事讲求效率；培养学生的公平意识，积极维护社会公平。 　　2.2　设计思路。根据新课程改革的理念及本课的实际，将本课以一次辩论赛的形式设计，由学生做主持。课前，在教师的指导下，学生通过查阅书刊、报纸、杂志，看电视、浏览互联网、走访调研等多种途径，了解各市场主体的生产经营及分配状况；指导学生分组整理、分析、加工收集到的资料，并重点剖析案例中效率与公平的表现、效率与公平辩证关系的体现等问题，做到“自主探究”。课堂辩论时(共30分钟)，教师是旁听者，不作任何的评价，主动权完全下放给学生，做到“生生合作”；课堂辩论前和辩论后(共15分钟)，教师是引导者，学生是主体，做到“师生合作”。 　　2.3　方法与过程： 　　学生收集资料――剖析案例形成观点――课堂辩???――教师点评引导――共同分析问题一课堂训练(解读十七大)――结束课程的教学过程。 　　2.3.1　发现学习法：教师引导学生到现实世界的真实环境中去感受、去体验，或从现实生活的直接经验中收集资料，探索研究，形成观点。 　　2.3.2　情境学习法：通过辩论赛这一真实的情境(学生感兴趣的活动)，去刺激思维，把学生天生的活动倾向与教学联系起来，吸引学生的兴趣。 　　2.3.3　抛锚式教学法：先确定辩题，即“锚”，课程的设计与活动都围绕着这一“锚” 　　进行，这样的设计有助于师生共同进行探索。 　　2.3.4　比较法：运用情境的鲜明对比、比较分析的方法，形成思维震撼，比较效率与公平并形成正确观点。 　　2.3.5　理论联系实际法。观察当前各种时事经济现象、国家的路线方针政策，自觉运用所学知识去分析，以提高学生理论联系实际的能力。 　　2.4　重点和难点。重点：如何理论联系实际，判断并正确处理效率与公平的关系。 　　难点：如何确定辩论思路，让学生在“发现学习”中进一步理解效率与公平的含义、关系及现实意义。 　　2.5　教学准备： 　　[学生准备]： 　　①根据学生初步对效率公平问题的理解认知基础，自由组合为2个探究小组(正方、反方)。 　　②通过查阅书刊、报纸、杂志，看电视、浏览互联网、走访调研等多种途径，收集日常生活中中国经济发展、人民生活的相关数据、图片、影像等资料。 　　③学生分组整理、分析、加工收集到的资料，并重点剖析案例中效率与公平的表现、效率与公平辩证关系的体现等问题，形成观点、报告，或制作课件，供课堂辩论使用。 　　[教师准备]： 　　设计课堂辩题及总结思路。 　　2.6　教学过程。 　　[精彩导入] 　　用多媒体播放视频歌曲《越来越好》，通过情境的感官刺激，让学生感受到人们生活的富足、精神的愉悦。之后，引导学生讨论回答： 　　①画面和歌词描述了哪些现象? 　　②为什么人们的日子会越来越好? 　　教师总结：人们的收入得到提高，生活水平得到巨大改善，生活富足，精神愉悦。这些都是注重效率的结果。 　　教师总结：我国社会经济发展的同时也会出现收入差距明显扩大的趋势。这就要求我们在发展经济的过程中，要更加注重公平。 　　效率与公平是社会主义制度所追求的两大目标。人们生活的富足要求我们注重效率，贫富差距的扩大要求我们讲求公平。那在我国社会主义市场经济条件下，效率和公平哪个更为重要呢?下面我们就目前在发展社会主义市场经济中效率与公平的问题展开一次辩论。(出示课题) 　　正方：目前发展社会主义市场经济讲求效率更为重要 　　反方：目前发展