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个性化写作教学所面临的困惑与对策 　　摘要:淡化文体,重视表达,鼓励想象和创造,充分展示浓厚的个性色彩是高考作文的基本趋势。如何指导学生写出充满个性色彩的文章,是教育工作中必须面对的问题。在教学实践中,我们要面对的问题不少,比如学生写作基础薄弱,缺乏语言积累,比如文体开放,使部分学生忽视文体。我们必须有相应的策略解决个性化写作教学中遇到的种种问题。 　　关键词:个性化写作教学;困惑;对策 　　中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)22-0289-02 　　 　　作文是语文学习的一个重要组成部分,是写作者自身的生活经验和语文知识的长期积淀。写作的内容凝聚着写作者的人生经验、学识智慧,是充满灵气和活力的生活结晶,是写作主体的富有个性的创造性脑力劳动成果。所谓个性化作文是指在学生天赋所及的范围内极大地发挥他的主观能动性,使其充满写作的激情和创作的欲望。个性是文章的灵魂,因此作文应该是“用我的自由之笔,写我的自得之见,抒我的自然之情,显我的自在之趣”。 　　最近几年,淡化文体,重视表达,鼓励想象和创造,充分展示浓厚的个性色彩是高考作文的基本趋势。话题作文的出现是高考作文命题的一次大飞跃,它犹如催生剂,催生出一批批优秀的考场作文,形势喜人。在振奋之余,令人忧虑之事也无从回避,一些亟待解决的问题已摆在了我们的眼前。归结起来有以下几方面: 　　1.由淡化文体而出现的文体不明现象 　　淡化文体旨在关注自我,弘扬个性。真正体现“淡化文体”的作文题,是指不限于文体形式的作文题。这样的作文题,可用任何表达方式来完成,无疑给我们提供了发挥才情的机会,因为它对文体没有限制,或记叙或夹叙夹议或议论为主,皆合要求,能出佳作。 　　文章是承载思想的载体,思维的准确性、严密性和创造性,都要通过文章来表现。如果写出的文章既像议论文,又像说明文或别的什么文体,怎么可能很好地表情达意呢?又怎能收到良好的社会效益呢?我们应在平时的作文训练中,提高学生把握不同文体特点,写好各种文体的能力。 　　可是不少学生甚至教师把淡化文体误以为可以不要文体,写作时信马由缰,随心所欲,结果造成写成不伦不类的“四???像”作文:记叙文议论化,议论文记叙化,议论文失去深刻的理性美,记叙文失去动人的美感,更不要说写出出新、出彩的个性作文。 　　2.文体形式多样化,实际教学时无所适从 　　文体淡化也就是文体开放,学生仅仅懂得几种传统文体(记叙文、议论文、说明文)的写法显然是不够的,还须关注文学类的文章,如散文、小说、诗歌以及其他各种形式文体的写法,如童话、寓言、书信、演说词、实验报告、剧本。阅读范围和写作知识的掌握不知比以往扩大了多少倍。书海茫茫,何处是岸。令几多教师困惑,几多学子彷徨。 　　3.学生写作基础薄弱,缺乏语言积累,写出个性谈何容易 　　现在有不少学生,尤其是农村学生,平时知识面狭窄,又缺乏较规范的语文知识训练。常常一个班六七十名学生,课堂作文时没有几篇成功之作。要么胡编乱造,要么记流水账,要么语言干瘪无味,要么结构散乱,要么表述不清,别字多多。并且由于缺乏语言积累,作文时无话可写。“无话可写”有两层含义:一是指生活面狭窄而缺乏写作素材,即不知道写什么;二是指阅读量少而缺乏语言积累,即不知道怎么写。在这种情况下,要写出让人眼睛一亮的个性作文不太现实。 　　4.学生课业负担重,学习压力大,造成写作兴趣不浓 　　目前选拔人才的途径主要是考试这一形式,分数成了学生的命根子。高考要面临的是多学科的考试。学生整天忙着听课、写作业、考试,活动空间往往被限定在“三点一线”(教室、寝室、食堂),乏味的学习生活使他们内心的写作激情趋于熄灭,对生活的观察能力大大下降,没有了足够的生活体验,作文时也就必然胡乱拼凑,应付了事。 　　面对以上问题,在实际教学过程中,我们可以有针对性地采取一些办法加以解决。 　　1.常见的传统文体教学不可偏废 　　淡化文体在某些中学教师看来就是不要文体。由于有了这种错误认识,老师不再注重培养学生的文体意识,学生作文时也就不讲样式了。有些文章,记叙不像记叙,议论不像议论。说是记叙吧,连起码记叙的基本要素都没有;说是议论吧,又缺乏事理,没有论证。这样发展下去十分有害。其实中学阶段是学习写作的打基础阶段,认识几种基本文体,学习基本文体写作是学习的基本要求。高考作文绝大多数可以按记叙文或议论文来写。比如《杂》写记叙文就不太合适,写议论文或散文较佳;《生有所息,生无所息》更适合写议论文。而记叙文、议论文本身也有多种写法。所以说很抓常见的传统文体的写作是十分重要的。 　　2.找准学生的优势所在,凸显学生写作特长 　　由于话题作文不限体裁,在教学时,我们应找准学生的特点和所长,发挥他们的优势,鼓励他们在考试时选