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中国地方高校双语教学中的相关问题及探讨 　　摘要：中国地方高校实行双语教学的课程越来越多，暴露的问题也不少。以国际贸易专业双语教学为例，分析了中国地方高校双语教学中的相关问题，并进行了探讨。相对部属重点高校，地方高校双语教学主要存在特色定位不明、教学重点把握不准、进度推进混乱以及教学体系不完备等问题。结合地方高校实际情形，提出了改进相关问题的建议和措施。 　　关键词：地方高校；双语教学；问题 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）01-0278-03 　　 　　为促进人才培养国际化和高等教育的国际接轨，以及适应中国加入WTO对复合型人才的需求，2001年教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》明确提出，高等学校要在各专业开设一定比例的双语课程，并逐步推动双语教学。2004年《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》规定，本科教学的达标与双语教学挂钩，在适宜专业中双语授课比例要大于10%。在此经济和政策背景下，中国高等学校的双语教学得到了较快发展。无论是部属重点高校，还是地方高等院校，几乎都设置了双语教学的课程或专业。其中，具有“国”字特色，面向国际化的国际贸易学专业（International Trade Major）成为众多高校双语教学的首选专业。 　　经过多年的实践发展，一方面，国际贸易专业双语教学在中国取得了较明显的成绩，为中国外向型经济的发展输送了大批既会外语，又掌握专业知识的高素质人才。中国对外贸易的高歌猛进，离不开外贸单证人员的信息发掘、商务沟通处理的功劳。另一方面，客观的分析，国际贸易专业双语教学所取得的成绩中，也暴露出了诸多问题。尤其是对一些地方高校，基于自身实力的差距，国际贸易专业双语教学的开设往往被认为华而不实，不乏存在跟风、凑热闹的嫌疑。因此，本文将基于笔者接受和从事双语教学的经历和经验，以国际贸易专业为例，概括了中国地方高校双语教学中所暴露的具有普遍型的问题，并作了简要的探讨。 　　一、专业特色：全球视野还是区域性 　　地方高校国际贸易双语教学普遍存在专业特色定位不明、千篇一律的现??。从人才培养的视野角度，国内国际贸易双语教学的专业特色大致可粗略分为两类：一是以培养具有全球视野人才作为目标的双语教学。基于如此定位的主要是在经济学教学科研具备较高水平，同时具备较高发展起点和平台的高校，如部属“985”和“211”等。学校的高起点和高平台决定了其各专业的设置必须与学校的定位相匹配，如将“建设成世界一流大学”作为目标的高校，其国际贸易专业的双语教学特色定位就必定是全球视野的；同时，学生毕业进入世界知名企业、跨国公司、国际组织，或是升入国外高校继续学习较大比例，也对这些学校国际贸易专业双语教学的视野提出了较高的要求，因此其专业特色定位也必定是全球性的。 　　对这些经济学科实力突出的高校而言，其国际贸易专业的双语教学也早已跳出了双语的范围，基本是全外语教学，采用的是外文原版教材，课件和教师的讲授也全部是外语。部分学校甚至还成立了专门的国际学院，全外语教学成为其吸引招揽优秀生源的一大特色。① 其意在使学生能够在一个纯外文的环境中，接触到国外最前沿的经济学知识和研究方法，通过最基本的学科训练，以期让学生能在毕业时具备良好的外语听说读写译的能力，雄厚的科研功底，从而在进入工作岗位能够独立的开展一些研究项目。但是，在中国能够定位于全球视野的高校所占比例毕竟较低，而占更大比例的则是众多的不具备此实力的地方院校。这种全球视野的双语教学模式，对地方院校而言，无论是硬件设施，财力支持，还是教学水平等软实力都存在不适用的问题。 　　因此，另一类特色定位则是以服务地方经济发展，具有区域性视野的双语教学。这一类院校多具有较为明显的区位优势特征，或是处于改革开放的最前沿，或是位于中国的边境省区。如在“珠三角”，鉴于港澳台华侨学生比例较大，且港澳台英语使用率较高的现实，珠三角的部分高校在国际贸易专业的双语教学的课程设置上重点考虑了华侨学生的特色和实际情况。又如处于中国边境省区的高校，随着区域经济一体化的深入，边境省区与周边国家经济联系日趋紧密，通过发挥地缘优势，这些高校国际贸易专业的双语教学则选择以周边国家语言为主，如东北部分高校所采用日语、韩语语言，西南边境广西、云南等采用的越南语、泰语语言等。同时，在课程的设置上，也以如何更好服务本省区与周边国家经济往来为目的开设了相关的课程。 　　笔者所在的广西民族大学位于中国西南边境的广西壮族自治区。近年来，随着中国―东盟自由贸易区（CAFTA）建设，①中国与东盟国家的经贸日趋频繁。在中国―东盟自由贸易区和次区域经济合作的推动下，作为中国通向东盟国家的桥头堡，广西与东盟诸国的经济往来越来越频繁。国际贸易专业的双语教