猫教学设计（12篇）.doc

猫教学设计（12篇） 猫教学设计 　　猫教学设计（一）： 　　 　　一.认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。 　　二.懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。 　　三.能正确、流利，有表情地朗读课文。 　　课前谈话： 　　哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？ 　　老师也给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏（课件出示八张姿态各异的猫图） 　　一、谈话导入，激起兴趣。 　　同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们这天要学的课文（板书10猫）。 　　二、检查预习，理清脉络。 　　1．课前你们读了课文了吗？读了几遍？（哇，这么认真）那么你们说说老舍爷爷写了几只猫？ 　　生1：两只，一只大猫，一只小猫。生2：一只猫。 　　师：到底写几只呢？别急！让我们到文中去找找 　　生：不是，课文就写了一只猫，课文第4段第一句小猫满月的时候更可爱！这明确地告诉了我们，1、2、3段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。 　　师：说的真棒，你不仅仅预习认真，还理清了课文的写作顺序。是的，课文的1、2、3自然段写的是大花猫，第4自然段是写它小的时候。那么。作者是怎样写他家的猫呢？ 　　三、自读课文，品味资料。： 　　这是一只怎样的猫呢？请大家快速地读读课文，找找重点句，划划重点词。完成下面填空，并说说你是怎样读懂的？ 　　这是一只（）的猫。 　　生自渎课文，边读边说。 　　生可能填：古怪，老实，贪玩，尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，胆小，勇猛，淘气等词。 　　师随机指导理解 　　（1）屏息凝视（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。 　　师：你是怎样感受到猫的尽职？猫怎样屏息凝视？谁能用自己的语言，来描述一下猫屏息凝视的情形。 　　（学生无法准确描述时，课件播放一段《猫捉老鼠》的片段）然后引导学生说：猫一听到老鼠的响动，就弓起背，悄悄地来到洞口，只见它瞪大眼睛，连呼吸也不敢，生活中遇到过屏息凝视的状况吗？学生联系过去的生活经验运用屏息凝视说话练习。 　　师小结：瞧，为了抓住老鼠，猫是多么尽职啊。 　　（2）尽职在文中什么？（指猫等老鼠）。文中的第一幅图画的是大花猫捉老鼠很尽职（大花猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠情景），而整篇课文中竟没有关于这幅图的描述。为什么？是不是作者忘了写？（原先在等待老鼠出洞时，大花猫就十分尽职；当老鼠出现时，大花猫必须更尽职，所以不必再介绍）。 　　师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。 　　（学生填写高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出，可能需要指导，应启发学生抓住第二自然段quot;它要是高兴，能比谁都温柔可亲quot;后面用了冒号（：），表示下面写猫的温柔可亲。让学生懂得，那些句子都是在写猫高兴时的特点。 　　学生填写淘气时，可能出现把小猫撞疼了也不哭，说成是勇敢的猫。应指导学生说说勇敢是指在遇到什么状况时才能说。） 　　师小结：同学们真棒，一下子就从文中找出这么多描述猫的性格特点的词语。 　　（1）此刻请你们把这些特点归类，哪些词语写小猫、哪些词语写大猫？ 　　（2）那么描述大猫的这些特点之间有什么联系？请大家再把课文读一读，根据课文的资料和写作顺序，重新排列这些特点。看谁排得最好。 　　（老实）（贪玩）（尽职） 　　（古怪）（高兴时温柔可亲）（不高兴时一声也不出） 　　（胆小）（勇猛） 　　师根据板书相机引导理解古怪 　　看着黑板上的板书，你们发现了什么？每组词语这间有什么联系？（前后自相矛盾）把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，难怪作者说猫的性格----实在有些古怪。（这句话的作用能够渗透讲解----总起句） 　　师：大花猫性格古怪，小花猫又很淘气，应对这样一只古怪而又淘气的猫，老舍爷爷必须感到很头疼吧？ 　　生：不会，他十分喜欢他家的这只猫。 　　四、细读课文，体会感情 　　是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都十分可爱。把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。 　　根据学生的回答出示句子指导朗读： 　　（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 　　①蹭是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？ 　　②这个句子读懂了吗？下面我们来演一下，好吗？老师来演大作家老舍爷爷，谁来演猫？ 　　（你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可