幼儿教育学_教案集.doc

第一单元 幼儿教育学概述 教学目标： 1、理解“幼儿教育”概念；掌握幼儿教育的意义，幼儿教育学的研究对象、任务及作用；会运用理论联系实际的方法学习幼儿教育学。 2、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上，初步形成对本课程的学习态度，并能根据本课程特点和自己的实际情况拟订学习计划，明确资料摘录和分类的方法，会做学习卡片。 教学重点：幼儿教育的意义 教学难点：幼儿教育学的地位与作用 教学课时：3课时 主题一 什么是幼儿教育，什么是幼儿教育学 教学目标： 1、识记“教育”“幼儿教育”“教育学”“幼儿教育学”等概念；理解“幼儿教育”概念；掌握幼儿教育的意义。 2、了解本课程的主要内容，掌握幼儿教育学的研究对象和任务。 教学准备： 幼儿园活动录像片段；CAI课件（古今中外教育家论教育，幼儿教育案例）；各种版本的《幼儿教育学》教材。 教学重点：理解幼儿教育的含义 教学难点：掌握幼儿教育学的研究对象和任务 教学方法：讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法 教学课时：1课时 教学过程： 一、教育和教育学 （一）教育的概念—— 一种促进更和谐、更可靠的人类发展的主要手段 【经验陈述】 结合自己的经验和理解谈谈什么是“教育”？ 【理论研讨】 1、“教育”的日常用法 ①作为一种过程的“教育”，表明一种深刻的思想转变过程。如“我从这部影片中受到一次深刻的教育”中的“教育”。“我之所以走上犯罪道路，是由于从小没有受到应有的教育”中的“教育”。 ②作为一种方法的“教育”。如“你的孩子有出息，你是怎么教育孩子的”中的“教育。 ③作为一种社会制度的“教育”。如：“教育是振兴地方经济的基础”中的“教育”。 第一种是主要的形式。 2、“教育”的词源 西方国家把教育看作一个词，诱导、引出的意思。认为教育是采用一定手段，把某种本来就潜藏与人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。 我国 “教育”概念最早见于《孟子.尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也“一句。但这两个词在当时不见得有一个确定含义的词。实际上，20世纪前，人们很少把这两个字合并成一个词使用。并且，两个合并起来，又以“学”为多。中国古代的教育思想也是集中体现在人们有关“学”的论述上，如《学记》、《大学》、《进学解》（韩愈）、《劝学篇》（张之洞），因此，我们这里把“教”与“学”的词源看成是中国文化背景下的“教育”词源。 《说文解字》中的解释：“教，上所施，下所效也；育，养子使做善也”。这里的教，即教育者的教诲和受教育者的效法；育，使受教育者向好的方向发展。因此，我国古代，人们把“教”看成为教者和受教者的一种共同活动形式，”育“则看成是由于教师而引起的受教育者的积极变化。 “教”的甲骨文的常见写法是“ “，它的左下方的“ ”表示一个孩子，是教的对象；左上方的“ ”表示占卜的活动，是教的内容；右下方的“ ”表示手，右上方的“ ”表示鞭子或棍子，是教的过程与手段。整个子合起来表示成人手拿器械督促孩子的学习行为。 “学”在甲骨文中的成见写法是“ ”。“学”的左上方和右上方表示两只手，位于它们中间的“ ”表示占卜的活动。中部的“ ”表示房间，意指学习的地方。下部的“ ”表示孩子，即学习的主体。合起来的意思就是孩子在一间房子里学习有关的知识。因此，从词源上看，“学”和“教”是统一的，是从不同角度来描述同一种事物，同一种活动。 （教化的“教”字，一个“孝”字加一个“攵”。“孝”字的甲骨文写法，是一个头发花白零乱的老者“耂”，以手心拄在孩子“子”的头上。合起来，就是一个“孝”字（孝），是指做长辈的首先要把文明、文化、礼仪传递给后辈，这是前提。只有把你的文化，文明传承给了下一代，才有下一代用一根拐仗去支撑上一代，这是上下关系。因此，父母绝对对子女有“孝顺”的责任，我们不能强调孩子必须得对我好，必须完成对父母的义务！那父母为什么不对孩子好呢？“攵”的原文是“攴”（攴），像手拿一根拐杖或者棍子。“孝”与“攴”合，便是“教”。长辈以左手按着孩子的头，右手拿一根棍子，说明是在打孩子的屁股。父母对孩子的好，不是溺爱，而是把文明，把这个民族，把这个家族的文明传递给这个孩子。中国人打屁股就是让孩子记住，这就是“教化）。 1906年，学部奏请颁布“教育宗旨”，民国正式改“学部”为“教育部”。此后，“教育”一词就取代了传统的“教””与“学”成为我国教育学的一个基本概念。 3、“教育”的定义 广义的教育涵义——是泛指凡是能增长人的知识技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。不论是有组织的或无组织的，有计划的或无计划的，系统的或零散的，都是教育。家庭教育、社会教育、学校教育均在内。 狭义的教育的涵义——主要指学校教育。其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求和年轻一代身心发展规