中学语文教学中“人文精神”培养初探.docVIP

中学语文教学中“人文精神”培养的初探 　　【摘要】语文教学中人文精神培养的内涵就是针对语文的教学内容而言，知识和能力、过程和方法及情感态度和价值观三个方面紧密结合，缺一不可，它们是培养人文精神的巨大资源。 　　【关键词】人文精神；语文课堂；中学；初探 　　 　　前言 　　近年来，在当今就业形势以及社会浮躁风气的影响之下，中学语文教学中受到内部学习风气和外部环境的不良影响，正在导致中学语文教学中的人文性逐渐流失，如果不注重学生的文学修养以及人文素养，将直接导致了中学生精神世界的贫乏。本文正是针对此种现象，对中学教育中的人文教育作以下简要探索。 　　1.语文教师要具备较高的人文底蕴 　　人文精神是一个内涵丰富复杂的历史文化概念，是对人存在的思考，对人的价值、生命意义的关注，对人类命运、人类痛苦与解脱的探索。中学语文课堂教学作为培养学生人文精神最重要的渠道之一，具有得天独厚的人文教育优势。首先，中学语文教师作为语文知识的传播者，必须具备深厚的人文底蕴。这便要求中学语文教师树立人文观念，加深自身人文底蕴，形成具有吸引力的人格魅力。教师良好的修养及人文底蕴，通过其在课堂的言谈举止影响着学生，从而激发学生的人文情感。而“学生对情感方面的学习不同于认知方面的学习，往往是自发地向教师模仿、认同，在不自觉的情况下接受教师的影响，建立行为的制约，即所谓潜移默化。”人文精神的培养具有感染性，而语文教师的人文素养总是通过一言一行表露出来，对学生起直接的教化作用，而正是这种言传身教的教育极强的拓展着人文教育的宽度。[1] 　　2.创设语文学习的人文情境 　　语文学习环境是指“学习者在语文学习活动中赖以持续的情况和条件。它包括支撑语文学习过程的物质条件（学习资源），还包括语文教育制度、学习心理、学习空间、学习时间、学习氛围、人际关系等非物质条件。”它直接作用于语文学习活动并对语文学习效果产生重大的影响。例如语文教师的语文素质是学生语文学习环境中人际关系的主要因素。教师的语文素质如普通话水平，教学语言的运用艺术，文字书写的正确规范等都会对学生语文学习产生深刻的影响，学生许多语文习惯的形成都与此有一定的关系。情境是学习活动的推动器，它能够使学习活动从“要我学”变成“我要学”。创设自主学习情境就是要求教师在教学活动中创设一种仿真的环境，让学生在这种环境中以一种积极投入的姿态进行自主学习活动，从而取得好的学习效果。语文教师更要创设人文精神的培养环境与和谐育人环境；要在学习中给予学生更多关怀；在课堂上给予学生更多学习选择；在教学上采用更有效的方法；在人文情感上给予更快乐的积极的熏陶。要让学生在课堂上独立思考，甚至可以让学生去标新立异，去异想天开，让思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。 　　3.充分选取、挖掘具有人文精神内涵的语文教学内容 　　语文教材，特别是新课标下编定的新教材中，编排的是一些具有丰富的人文内涵的现当代名篇佳作、古代经典之作。强调的是以学生为主体的探究、发现和感悟。教师在授课时，要充分利用新教材的优点，突出学生在学习时的主体地位，突出人文精神，让师生共处于一种根源于语文人文精神的人伦情怀，人生体验、人性感受之中，充分激活本来凝固的语言，充分施展个性，使情感交融，造成一种痴迷如醉，回肠荡气的人文化情境。如今在全国推广的语文新教材给了我们一个机会。长久以来，语文课本被等同于政治普及读物，学生得不到美的享受，自然不感兴趣。而新教材强调选文的作品属性，淡化其应用性、政策阐释性。学生第一次正式有了文学欣赏的权利，而教师也第一次正式有了从文学角度讲解课文的权利。这就意味着我们有了解析人文精神的最好途径。教材中的文学作品历来都是人文精神的最佳载体。它的形象性使它可以摆脱理论传输的僵硬，教师完全可以把人文精神当作一种感受甚至下意识逐次渗透给学生。例如《将进酒》，何必硬要剖析什么是豪放，什么是浪漫主义，教师充满激情的一读，学生们就能感觉到人类自由精神的那种境界。在“天生我材必有用，千金散尽还复来”的齐声诵读声中，低眉顺眼，胁肩馅笑的人格障碍定将烟消云散。文学作品的多义性又使其意味深长。[2] 　　4.引导学生吸纳文学宝库中的人文精华 　　文学宝库为我们展示了一个博大精深的人文世界，这些名著名篇中融会了世态百相，凝聚了人间真情，沉淀了历史精华，囊括了大地沧桑，是人文教育的极好教材，除了课堂的教材外，还要广闻博记，感受语文本色。可从以下两个角度入手：一是诵读古典诗词，关注当代名作。唐诗宋词里，蕴藏着诸多的忧国忧民、追求自由、乐观豁达、人生哲理等等，这些思想精神，与人文精神是一脉相连的，学习古典诗词，能够让学生在熏陶中受到情感的教育，道德的教化，自我的品位和内涵会不断的提升。我们的教学中，也要援引当代文学的例子，树立学生的当代意识，如余秋