长城和运河教学设计8则.doc

长城和运河教学设计8则 长城和运河教学设计 　　长城和运河教学设计（一）： 　　教学目标 　　1学会本课生字词，理解重点词语的意思。 　　2透过对课文资料的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。 　　3能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　教学重难点 　　学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。 　　教学准备 　　挂图，多媒体。 　　教学时间 　　1课时。 　　教学过程 　　一、导人激趣 　　1师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家明白这是为什么吗？ 　　2师：你们了解长城和运河吗？ 　　3师出示课件，认识长城和运河，指明说看到了什么。 　　二、初读指导 　　1自学课文。 　　（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。 　　（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思： 　　连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂 　　2教师检查学习效果。 　　（1）出示词语。 　　驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关 　　（2）指名读，注意纠正字音。 　　（3）指名联系句子解释词语。 　　连绵起伏：那里指长城像巨龙一样连接不断，一齐一伏。 　　曲折蜿蜒：那里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样貌。 　　谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。 　　不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。 　　创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。 　　奇迹：奇异的景象。 　　天堂：那里指美丽的杭州。 　　三、理清脉络 　　1默读课文，看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面的资料？ 　　2学生自学后讨论。 　　四、读课文第一部分 　　1导读，作者为何要透过自己驾驶着飞机航行引起奇景呢？ 　　2讲读。 　　3比较： 　　一个奇异的景象出此刻我的眼前。 　　我看见了一个奇异的景象。 　　4穿行能否改成爬行？（运用动画）景象的奇异表此刻哪些地方？用自己的话说一说。 　　5你觉得长城怎样？东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。不朽有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，那里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？ 　　6创造分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？ 　　7祖先该怎样理解？比较： 　　是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。 　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。 　　8最后两行在第一部分中起什么作用？（突出中心） 　　9指导朗读。 　　（1~4行）写奇迹的出现和特点的句子怎样读？（惊喜地） 　　（5~6行）对奇迹抒情的句子怎样读？（赞美地） 　　（7~8行）写奇迹的创造者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地） 　　10将第一部分三方面资料分组读。生评议。 　　11指名读，生评议。 　　12齐读。 　　五、读第二部分 　　1导读，听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。 　　（京杭大运河谱写了动人的诗篇） 　　2讲读。 　　（1）观察书中插图，填空并回答问题。 　　像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相似之处，你能说说吗？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等） 　　（2）比较： 　　像绸带飘落在大地。 　　像绸带飘落到大地。 　　像绸带飘向大地。 　　（3）你从北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇这句话中读懂了什么？ 　　前半句北起首都北京，南到天堂杭州在结构上起什么作用？（过渡） 　　动人一词可否换成不朽？ 　　3指导朗读。 　　4这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一部分的语气一致？ 　　5同学们不妨自己试着读一读。 　　6指名说说两大部分读法的区别。 　　7同桌可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。 　　8指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。 　　9师读两部分相同的前两句，男生读关于描述特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。 　　六、讨论探究 　　1师：作者把长城和运河称作人间奇迹，你能说说人间奇迹是什么意思吗？ 　　2为什么会把长城和运河称作人间奇迹呢？ 　　3生分组讨论，师巡视指导。 　　4指名汇报交流。 　　5引读：是谁创造了这人间奇迹？ 　　是我们中华民族的祖先。 　　6生齐读这两句话。 　　七、全班配乐朗读全文，会背者可背诵 　　八、总结质疑 　　1师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想明白些什么？ 　　2指名汇报并质疑。 　　3师小结。 　　九、作业设计 　　1有感