第1单元-升及毫升.docx

第1单元　升和毫升 第1课时　升和毫升的认识【教学内容】教材第1~3页例1、例2及练一练第1~4题。【教学目标】1.结合具体事例,了解容量含义,认识测量工具以及“升”和“毫升”,会用字母表示“升”和“毫升”。2.通过实验操作,感受“升”和“毫升”的实际意义,并能表达实验的过程和结果。 3.体会数学与日常生活的密切联系,在操作的过程中,感受数学问题的探索性、挑战性,体验数学学习的乐趣。【教学重点】能认识“升”和“毫升”, 了解容量的含义,会用测量工具测量水杯的容量,能读出包装盒上的液体容量。【教学难点】建立“1升、1毫升有多少”的空间观念。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、创设情境、引入概念1.教师谈话引出喝水问题,然后引导学生观察两个完全不同的杯子,并提出哪个杯子装水多的问题,让学生观察讨论。师:同学们,你们看,老师这里有两个杯子,一个高一些、一个矮一些。猜猜看,哪个杯子装水多?学生汇报。师:刚才大家说了自己的意见,到底哪个杯子盛水多呢?我们每个小组的桌子上都有两个这样的杯子,现在我们就分组试一试。2.教师提出小组合作“盛水”实验的要求,鼓励学生积极合作,想办法检验自己的估计,并指导学生注意安全。要给学生充足的时间进行操作,让他们在操作的过程中思考、发现比较的方法。 3.交流实验的过程和结果。重点让学生说一说是怎样做的,给学生充足的时间让他们交流不同方法。师:哪个小组愿意把你们实验的方法和结果给大家说一说?拿上你们的杯子,一边演示一边给大家说。指名回答。4.教师演示“把两个杯子都装满水,分别倒入一样的杯子中的方法”让学生比较。5.介绍容量的概念。师:刚才我们用不同的方法比较出了两个杯子哪个装水多。在数学上,哪个杯子盛水多,我们就说哪个杯子的容量大。(板书:容量)教师用手指向两个杯子,问:这两个杯子哪个容量大?指名回答。二、自主探究、体验概念1.教师拿出两个高度一样、粗细不同、装的饮料高度一样的瓶子。先让学生观察、交流看到了什么,想到了什么,然后讨论:怎样比较哪个瓶子装的饮料多。学生汇报。师:现在老师就发给每个小组一组测量工具,仔细观察,待会儿给同学们说一说你们看到了什么。(要给学生充足的讨论、交流的时间,最后教师进行演示)师:究竟哪瓶饮料多呢?我们可以用什么方法比较出来呢?学生汇报。2.认识量筒和量杯。教师提问:还可以用什么工具测量饮料的多少?引出量筒和量杯,让学生观察量筒和量杯,初步了解各种测量工具。学生汇报。(学生一边说,教师一边演示)3.认识“升”和“毫升”及字母表示。师:同学们观察得都非常仔细。刚才有同学说到量杯上有“mL”这样的英文字母,这是一个表示容量的单位,叫毫升;还有一个更大的单位是升,用“L”表示。在认识测量工具的基础上介绍升和毫升,并板书:升——L毫升——mL4.启发学生举出其他用升和毫升作计量单位的例子。师:你还知道哪些用升或毫升作计量单位的液体?指名回答。5.测量饮料有多少。师生一起进行实际操作。师:请同学们认真观察,试着读出量杯里饮料液面所在的刻度。(教师注意指导读的方法)三、实际测量、熟悉方法练习往量杯里倒水。(1)用量杯量出150毫升的水;(2)用量杯量出80毫升的水;(3)用量杯量出800毫升的水。师:刚才我们用量杯准确地量出了这两瓶饮料的多少。现在你们想不想自己动手试一试?现在我们就小组合作。学生动手操作。(教师巡视并给予及时的指导)四、课堂练习、巩固提升1.完成教材第3页“练一练”第2题。2.完成教材第3页“练一练”第3题。师:现在让我们一起思考这样一个问题:两个一样的杯子,里面的水不一样多,怎样才能使两个杯子里面的水一样多呢?学生汇报。五、归纳总结、拓展延伸师:学习了这节课,我想每一位同学都有了不同的收获,谁能说说你有什么收获?老师还想给大家布置一个家庭作业:看看你的家里有哪些液体物品是用升或毫升作单位的,记录下来,并记下你从中发现的数学问题。六、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题。【板书设计】【教学反思】[成功之处]　容量是一个非常抽象的概念,学生又是在没有认识体积的情况下初次接触,所以课堂上我尽 量采用直观教学,搜集了各种容器,做了大量的准备,教学时我也改变了以往数学课的模式,用大量的实验操作来代替空洞的说教。学生对我这种实验式的数学课表现出了极高的兴趣,不但课堂气氛活跃,而且学生的动手能力、观察能力和估计能力都得到了很好的锻炼。[不足之处]　学生的语言表达能力不行,有些学生根本无法说清为什么这个杯子的容量大而那个杯子的容量小。[再教设计]　 利用数学日记增强学生各方面的生活经验积累,在平时的教学中强化学生数学语言的训练,逐步使他们会用规范的数学语言合理描述事物。 第2课时　升和毫升之间的关系【教学内容】教材第4~5页例3及练一练第1~5题。【教学目标】1.通过实验