第1课时-6及7认识.doc

第1课时 6和7的认识 【教学内容】 教材第39~41页内容及“做一做”,练习九的第1~4题。 【教学目标】 1.通过观察、操作、演示，使学生在实际情境中数数量是6、7的物体，体会6、7的基数含义。 2.了解6、7在自然数中的排列顺序，会比较相邻两数的大小，初步体会6、7的序数意义。会读、会写这两个数。 3.通过学生观察、操作、表述，培养学生的数感和认真观察能力，培养学生初步的数学问题意识和数学交流意识。 【重点难点】 6和7的顺序和序数含义。 【教学准备】 直尺、0~7数字卡片、若干圆片或其他学具。 教学过程 【情景导入】 1.猜数：比1大比3小的数字娃娃是谁？谁在2和4的中间？比4多1的数字是几？比5小1的数字是几？全体学生举卡片揭示谜底。 2.引入：今天，又有两个新的数字娃娃要和我们交朋友呢，想知道它们是谁吗？可它们真顽皮，早已躲进了数学书39页的主题图中呢。 【进行新课】 1.创设情境，学习数数和认数。 （1）出示主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张课桌和1张讲桌、7把椅子，6个同学和1位老师在打扫卫生。 （2）引导观察，启发思考。 在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？ （3）交流、汇报。 你看到些什么？（同学、教师、桌子、椅子等） 图上有多少张桌子、多少把椅子和多少人？（6张桌子、7把椅子和7个人）你是怎样数教室里的人数的？又是怎样数桌子或椅子的？ （4）抽象出画面中的数。 桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（板书：6）椅子的把数、师生共有的人数可以用数字几表示？（板书：7） （5）点题：今天我们就来认识6和7这两个新朋友。板书课题。（6和7的认识） （6）用6和7表示日常生活中的事物。 2.教学数的顺序和比较大小。 （1）摆学具：先摆出5个圆片，再添上1个圆片，是几个圆片？（6个）6个圆片再添上1个又是几个圆片呢？（7个）（让学生直观感知到6比5多1，7比6多1。） 利用上面摆出的圆片，引导学生直观比较。 师：从你摆的圆片中，你能发现什么?谁大谁小呢?跟你的同桌说说。(学生很容易比较出：65，56，76，67，75，5＜7。) 思考：7()，()6，…… (2)通过直尺，直观教学数序。 让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。 教师在黑板上展示出直尺图，只写出0、1、2、3、4、5。提问：6、7的位置在哪儿呢?谁能帮它们找一找?请学生板演。让学生自己去发现7以内数的顺序。读一读(0～7，7～0)。 争当小老师。谁能像老师一样提问题考考大家?如：5的后面是谁?6在几和几的中间?与5相邻的数字朋友是谁?……(可以同桌合作，小组合作，与你的好朋友合作等) 3.明确6和7的基数和序数的意义 出示金鱼图。分组进行，边观察边讨论，得出正确的答案。 (1)先让学生分清左和右，找准起点。从第1瓶数到第7瓶，再观察第2瓶里有几条金鱼?第6瓶里呢?说出你是从哪边数起的? (2)认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左或从右数数是第几瓶? 你看到些什么？（同学、教师、桌子、椅子等） 图上有多少张桌子、多少把椅子和多少人？（6张桌子、7把椅子和7个人）你是怎样数教室里的人数的？又是怎样数桌子或椅子的？ （4）抽象出画面中的数。 桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（板书：6）椅子的把数、师生共有的人数可以用数字几表示？（板书：7） （5）点题：今天我们就来认识6和7这两个新朋友。板书课题。（6和7的认识） （6）用6和7表示日常生活中的事物。 2.教学数的顺序和比较大小。 （1）摆学具：先摆出5个圆片，再添上1个圆片，是几个圆片？（6个）6个圆片再添上1个又是几个圆片呢？（7个）（让学生直观感知到6比5多1，7比6多1。） 利用上面摆出的圆片，引导学生直观比较。 师：从你摆的圆片中，你能发现什么?谁大谁小呢?跟你的同桌说说。(学生很容易比较出：65，56，76，67，75，5＜7。) 思考：7()，()6，…… (2)通过直尺，直观教学数序。 让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。 教师在黑板上展示出直尺图，只写出0、1、2、3、4、5。提问：6、7的位置在哪儿呢?谁能帮它们找一找?请学生板演。让学生自己去发现7以内数的顺序。读一读(0～7，7～0)。 争当小老师。谁能像老师一样提问题考考大家?如：5的后面是谁?6在几和几的中间?与5相邻的数字朋友是谁?……(可以同桌合作，小组合作，与你的好朋友合作等) 3.明确6和7的基数和序数的意义 出示金鱼图。分组进行，边观察边讨论，得出正确的答案。 (1)先让学生分清左和右，找准起点。从第1瓶数到第7瓶，再观察第2瓶里有几条金鱼?第6瓶里呢?说出你是从哪边数起的? (2)认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左或从右数数是第几瓶? 做