教师课程教学设计.doc

主题： 《传承中华美德 感悟人间真情》教学设计 教学篇目：《驿路梨花》 《指路小孩》 设计人：白振杰 课时：1 【学习目标】 1.了解故事大意，积累重点词语，把握标题的深刻含义。 2.体会构思新颖，结构的巧妙；理解文章主题。 3.感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。 【重点难点】 1.了解故事大意，积累重点词语，把握标题的深刻含义。 2.学习直接、间接描写相结合的写人方法；体会构思新颖，结构的巧妙；理解文章主题。 【教学过程】 一、情境导入 “一个民族没有振奋的精神和高尚的品格，是不可能自立于民族之林。”语言不仅是一个民族特有的文化，还是传承民族精神的重要载体。今天让我们跟随作者的语言，踏上驿路，品味梨花，感悟传承。 二.自主学习 1．了解作者（师友互助，学友先介绍，师傅补充） 彭荆风，1929年出生，当代作家。靠自学成为作家。1952年开始发表作品，作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，受到好评。作品有长篇小说《鹿衔草》，长篇传记文学《秦基伟将军》等。 2．掌握背景资料 （师友互助，学友先介绍，师傅补充） 本文选自1977年11月27日《光明日报》。作者从1950年春，随军进入云南，三十多年大部分时间都在那里生活。写《驿路梨花》是作者在被迫搁笔多年后的1977年秋。那时，党中央重新提出学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋。默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些，一股无形的力量迫使作者拿起笔来，写下了这篇文章。 3.自读课文，完成本课相关练习中的字词学习内容。小组长检查反馈。 三、合作探究 （一）踏上“驿路” 了解美事 1.谁踏上过这条“驿路”？媒体 教师设计问题，学生学习小组内交流，选代表发言，评选优秀学生奖励 顺序 人 物 所做好事 做好事的目的 时间 1 “我”和老余 修葺小茅屋、给房顶加草，挖排水沟 向哈尼小姑娘学习，为群众着想 十多年后的某天早上 2 瑶族老人 专门送粮食来 方便后来人 同上，及前一天晚上 3 梨花妹妹 常来照管小茅屋 向解放军和姐姐学习，姐姐接的班 几年前，姐姐出嫁后 4 解放军 砍树割草盖小茅屋 向雷锋学习，方便过路人 十多年前路过时 5 梨花姑娘 照料小茅屋 向解放军学习，方便过路人 解放军盖小茅屋后至她出嫁前 2.他们分别在这驿路上做了什么？媒体（师友互助，学友先介绍，师傅补充），完成下列表格，可以在原文中圈点勾画 3.精读课文 找出“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念，发生了几次误会？究竟谁是小茅屋的主人？（媒体） 三次悬念和两次误会，分别是第一层悬念我们发现小屋，产生疑问，主人是谁？第二层悬念，第一次误会，以为主人是瑶族老人第三次悬念第二次误会以为哈尼族小姑娘是主人。 这样层层设置悬念，不断推进故事情节发展，吸引读者注意力，不断激发读者阅读兴趣。 （二）解读梨花 感悟美德 找找看，文中关于梨花的景物描写到底有几处？各在文章中的哪些段落？哪些是实写，哪些是虚写？分别起着什么作用？（师友互助，学友先介绍，师傅补充，如果本组同学完成不了，其他组师友可以补充） 第一次3-8自然段，实写梨花，以自然环境的优美烘托我和老余轻松欢快的心情。 第二次27段，写梦中梨花，虚写，用自然美衬托人物美。 第三次结尾，再次写梨花，写人和花相应，升华主题。 （三）学习应用 传承美德 阅读丛书4“让世界更美好”之《指路小孩》回答问题：对比阅读 1.《指路小孩》讲了什么内容？小男孩身上有哪些值得我们学习的地方？ （让学生速读课文后，小组内讨论，派代表展示完成） 《指路小孩》萍水相逢，小男孩为“我们”指路尽心尽力，“我们”感到非常温暖。______________________________________________________________________ 2.这篇文章与《驿路梨花》有什么共同之处？（师友互助，学友先介绍，师傅补充） 都在说人性的美好，人们纯洁善良的美好心灵以及乐于助人的高尚品质。爱是可以传递的，受人滴水之恩，必当涌泉相报。当这个“报”不再局限于某一个施恩人，而是面向每一位有困难的人，这个世界会变得越来越美好。 四、课堂总结 当每一次爱心传递的时候，就会出现奇迹。尽管这只是一个动人的故事，但它却是人性美最朴实的体现。记住吧，只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。 五．夯实基础 完成检测 1.下列词语无错别字的一组是（ B） 晶莹 迁陡 茂密 花瓣 B.茸