化学反应热效应说课鲁科版.ppt

化学反应的热效应 一、教材分析 （一）教材地位与作用 本节教材内容对学生来说是两个第一次: 第一次全面接触化学定量测定实验 第一次对化学反应现象从实验与理论角度全面定量研究，探究化学反应本质规律。 （二）教学目标 【知识目标】 通过化学反应热效应相关知识的学习，使学生在定量的水平上重新认识描述化学反应能量变化。 【能力情感目标】 1、通过对定量实验的基本训练，培养学生动手、动脑能力以及获取、分析、处理、归纳信息能力，培养严谨科学的学习态度。 2、从能量角度比较深刻了解化学科学对人类贡献，并通过化学研究实践激发学生对热化学的学习兴趣 （三）重点、难点 1、反应热概念形成。 2、反应热定量测定的原理与方法 二、教法阐述 （一）教学内容特点 1、本节是抽象的概念学习且无原形概念比对，难理解，教材在内容安排上不纠缠于概念而是更加倾向于概念的理解应用 2、定量实验要求操作准确，数据分析处理结合热学知识，学科知识交叉渗透，在实验操作与思维综合性上提出较高的要求。 (二) 以往教学的得与失 以往教学中往往以实现“双基”为目标，以教师、课本、课堂为中心，虽然较好地完成了学习内容，但最大的弊端在于它对以学生的生命全面发展为本的漠视。 （四）重点难点突破方法 1、对抽象概念反应热学习以原有认知为基础，采取多 台阶、小步幅的概念形成学习方式: 第一步 旧知入手 引入概念 第二步 自学分析 形成概念 第三步 问题辨析 理解概念 第四步 实验探究 深化概念 2、中和热测定，通过自主实验，交流研讨创设民主和谐课堂气氛，引导学生自主探究、合作交流最终规范操作，完善知识建构，形成科学严谨的认知态度。 三、学法指导 1、学会通过自主探究、质疑辨析，合作交流自主完善知识体系 2、学会实验数据测定、分析处理的方法。 四、教学过程 . 五、教学说明（一）板书设计 第一章 化学反应与能量变化 第一节 化学反应的热效应 二、时间安排 三、说课综述 1、本节设计力图使学生真正成为学习的主体，成为新知识的探索、发现、构建者。 2、教师是学习过程的组织者、引导者、合作者。 附录1 测定中和反应的反应热 利用简易量热计测定室温下中和反应的反应热。 1、向量热计内筒中加入1.0mol/L的盐酸100mL，盖上杯盖，插入温度计，匀速搅拌后记录初始温度T1 2、向250 mL的烧杯中加入1.0mol/L的NaOH溶液100mL，调节其温度，使之与量热计中盐酸的温度相同。 3、快速将烧杯中的碱液倒入量热计中，盖好杯盖，匀速搅拌，记录体系达到的最高温度T2。 4、假设溶液的比热等于水的比热并忽略量热计的热容，根据溶液温度升高的数值，计算此中和反应的反应热。 用同样的方法分别测定KOH溶液与盐酸反应，NaOH溶液与硝酸反应的反应热。 请各组按要求实验记录数据计算各反应的反应热 附录2 为保证测定结果的准确性，在测定过程中应注意什么问题 (1)用保温性能好的仪器测量。 (2)混合好后，迅速盖好装置盖子，减少热量的损失。 (3)所用药品浓度的配制须准确。 (4)宜用有0.1分刻度的温度计，读数尽可能准确，且估读至小数点后二位。同时应注意水银球部位要完全浸没在溶液中，而且要稳定一段时间后再读数，以提高所测的精度。 (5)记录最高温度。 附录3 影响中和热的因素 所用溶液的体积 溶液中H＋和OH－的浓度 反应温度 简易量热计的结构 * * 学苑新报化学天地 说课流程图 教材分析 教法阐述 学法指导 教学过程 教学说明 学生在初中和高中必修中学习了能源的开发利用、化学键 化学反应与能量，本节即是对原有知识的深化拓展，又使 学生深入了解化学热力学处理反应热的重要思想与方法。 同时引入焓的概念，为日后化学反应方向限度的学习及 物质在水溶液中行为的研究提供了理论依据与研究方法， 是整个化学反应原理学习的基础。 （四）教具、学具 简易量热计 250mL烧杯 100mL 量筒 温度计 滴管 0.1mol/L盐酸 0.1mol/L硝酸溶液 0.1mol/L氢氧化钠溶液 0.1mol/L氢氧化钾溶液 （三）教学模式 自主建构与活动建构的教学模式 新 课 引 入 通过情景体验，激活课堂，唤起学生的情感共鸣。 学生思考 回答问题1、2 教师导入，化