必修三·专题六西方人文精神的起源与发展.doc

必修三·专题六 西方人文精神的起源与发展 第一讲 “人是万物的尺度” （扬州大学附属中学东部分校历史教研组 江华玲） 设计理念： 本课是新专题的起始课，教学定位应立足于西方思想发展史的高度，把握本课的历史地位和影响。同时，教学手段的选用应依据学生的实际，注重论从史出，启发学生思维，变的被动学习为自主学习、探究学习、合作学习，体现“学生为主导，教师为主导”的新课程理念。 课标要求： 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。 教学目标： 目标要求 学习要点 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 智者的启蒙 了解古希腊“智者”运动的背景、代表人物，理解“人是万物的尺度”是希腊时期人文精神的基本内涵 结合时代背景分析智者学派对人的价值的论述和认识 体会智者运动的进步性和神圣性 真理与自由的殉道者 了解苏格拉底的生平、思想及其意义；理解“知识即美德”。 结合材料理解苏格拉底的主要思想 体会知识对完善一个人的美德的重要意义 人生而平等 斯多亚学派的兴起、主要思想及其意义 结合材料分析斯多亚学派的主要思想及意义 结合现实体会“人生而平等”的伟大意义 教学课时：1课时 重点难点： 重点：古希腊“智者”运动产生的历史背景；古希腊人文精神的内涵和价值；古希腊“智者”运动的三个发展阶段、代表人物及其思想主张。 难点：古希腊“智者”运动产生的历史背景；中西方早期人文精神的比较。 学习过程： 第一部分： 课 前 案 [课前预习] 一、完成下列表格：西方历史上的三次思想解放运动 时间 地位 运动名称 兴起地区 核心思想 二、西方人文思想产生的历史背景及其对民主政治的影响？ 三、阅读课文，完成下列填空： 1、西方思想史上第一次大的思想解放运动是 ，大约发生于公元 的古代希腊。主要代表人物是 ，他被视为西方第一次解放运动的 。 2、智者的言论内容和辩论方法完全从 出发，倾向于 和 。但他们 ，又以 作为辩论的工具，否认绝对权威，尖锐地批判传统，敢于创新。 3、 主张，一下把人置于世界和社会的中心，这是在 和 统治之下人类 的第一次觉醒。 4、被马克思称为“哲学的创造者”，“智慧”的化身的是 ，他在哲学上的重大贡献是第一次在哲学意义上发现了 。他对理性的尊崇和对思想自由的追求，可以视为18世纪启蒙思想家们的 。 5、在西方历史上，第一次系统论述人“ ”的是斯多亚学派，该学派的创始人是 。斯多亚哲学分为三个部分，其中最重要的是 和 。 6、斯多亚学派哲学中的物理学部分也称为 ，其思想中提到的“逻各斯”是指 ，并认为“ ”。 7、斯多亚学派在人类历史上第一次论证了 ， 等这一西方人文主义的核心理论。 第二部分： 课 中 案 [主干知识教学] 一、师生共同探究，解决以下问题： 问题1。古希腊人文思想产生的背景？（联系必修一、必修二的相关知识） 自然环境：岛屿、缺少耕地、地中海式气候等。 政治：伯利克里时代奴隶制民主政治达到顶峰。公民地位提高，参政意识强。 经济：工商业发达，商品经济繁荣。 教学方法：重在学习方法指导—多角度分析问题—历史是普遍联系的整体，可从历史的横向联系，即一个时期的政治、经济、思想等角度，分析思考，解决问题。 问题2。智者运动的兴起、智者的身份和特点。 时间、地区：公元前5世纪中期，希腊半岛 原因：民主政治是其产生的土壤；雅典工商业的发展；平民地位的提高和个人主义成长；解决实际问题的需要等因素。 智者：有知识的教师。 特点：从个人角度和利益出发、有相对主义和主观主义的倾向、重实利、否定绝对权威，尖锐批判传统，敢于创新。 教学方法：在学生阅读教材的基础上，解决本问题。 问题3、智者运动的代表人物、主张及其评价。 代表人物（派别） 主要观点 评价 普罗搭