性健康教育的基本目的：优化人类性驱力.doc

性健康教育的基本目的：优化人类性驱力 　　中国健康教育杂志2000年第16卷第2期 魏沪明　姜昌富 　　摘 要 　性和性健康是人类健康的核心问题之一。性健康教育必须以人格教育为基础，以优化人类性驱力、性素质为基本目的，逐步提高人们对性的科学认识水平和自我调节、自我控制的能力。这是解决人类所面临的与性相关的严重的社会问题、医学问题的一项根本措施，也是性健康教育成败的关键。 　　关键词：性健康教育　性驱力　优化 　　　 一 　　性和性健康是人类健康的核心问题之一。性和性健康教育的必要性和重要性已日益为社会所认识。面向21世纪，人类性健康教育正处在一个关键的发展阶段。目前，在性健康教育的目的、方法、内容等方面，仍有许多需要深入研究的问题。本文提出“以人格教育为基础，以优化人类性驱力为目的”的性健康教育模式，对上述问题，从理论上作了一些基本的分析和探讨。 　　人类社会对性活动的调节、控制是依靠两种机制来实现的：一种是用法律和道德的手段，从外部强行规范、制约人们的性活动；另一种就是社会的个体对自身性心理、性行为的自我调节、自我控制机制。如果构成人类性驱力的各种因素得不到优化，性驱力将难于调节和控制。在这种情况下，强化法律和道德的制约，会引起激烈的心理冲突甚至发生各种心理和行为障碍。但是，如果放松法律和道德的制约，则又会出现性放纵、性混乱的现象。要走出这种性的矛盾状态，通过性健康教育、优化人类的性驱力，提高人们的性素质是一项必须做的基本工作。也就是说，是否能够做到优化性驱力，提高人们对性的科学认识水平和自我调节、自我控制的能力，是性健康教育成败的关键。 　　人类的性驱力粗看起来与动物的性驱力似乎没有太大的差异。但是，稍做深入的观察和分析，不难发现，驱动人类进行性活动的因素，比动物要复杂得多。动物的性驱力比较简单，主要为生物因素的作用，所以，表现为一种生物的本能。人类是有文化的动物，通过文化和心理的作用，人类的性驱力表现出一定的层次和结构，具有很强的可塑性。主要由以下三种分力构成：一、探索认识的驱力；二、美的驱力；三、生物性驱力。人类的性活动，常常是由于这几种驱力共同作用的结果。在人的一生中，在不同的场合、情况下，它们发挥作用的大小、强弱也有很大差异。下面我们来分别讨论它们的性质、特点以及通过性健康教育进行优化的问题。 　　二 　　优化人类的性驱力，第一件要做的事，就是打破性神秘，化解探索认识的驱力。 　　探索认知驱力的强弱是与一个人对性的神秘感的大小成正比的。对性的神秘感越大，探索认知的驱力则越强，如果对性充满了神秘感，探索认知驱力则会非常的强烈。这一点，无论对青少年还是对成年人来说，都是一样的。 　　几乎每一个人，在少年儿童阶段，对人类的性别差异都会产生一定的好奇感，这是生命个体的生理、心理发育过程中，一个很正常的现象。但是，如果文化对性采取封闭禁锢的态度，则性的好奇感就会转化为性的神秘感，从而病态地强化人们的性兴趣和性驱力。 　　无论什么事物，一旦引起好奇心和神秘感，就会产生相应的探索认知的驱力。而探索认知的欲求是人类的一种最宝贵、最健康的心理动力，如果以非理性的方式持续加以压抑，必定会产生不同程度的心理损害(人本主义心理学对此有比较精辟的论述)。所以，探索认知的驱力原则上不应该也不可以加以压抑。 　　性健康教育应该实行认知无禁区的教育原则。从科学和理性的角度来说，世界上是不存在什么认识禁区的，性领域也不例外。一方面，性健康教育要讲究科学性，针对成长发育的不同年龄阶段，适时安排相应的教育内容。要把人格教育与性知识教育有机地结合起来，注重培养人们的社会责任感。另一方面，对于成年人，则不应该人为地设立认知禁区，好的、坏的、美的、丑的，原则上都应该允许了解认知。因为，它们是同一个事物的不同侧面，是在相互比较中而存在的。性是自然界长期进化选择的结果，从科学和认知的角度来说，性器官、性行为与人的五官、内脏及其活动并没有什么高雅与低贱、道德与不道德的区分。只有这样，才能打掉性神秘感对人的心理的不良影响。性健康教育只有充分满足人们对性的认知需求，才能改变自己在黄色文化面前软弱无力的状态。只有使人们科学地认识、了解性现象，才能理性地化解对性的探索认知的驱力。 　　三 　　优化人类性驱力的第二个内容，是美的驱力的优化。 　　美是人类性驱力中，另一个具有强烈作用力的因素。美即色，一般指人体的形态美。研究表明，人类两性的美学差异是性吸引、性激发的基本因素。在现实生活中，甚至会出现这样的情况：一个人为美所吸引，竟然达到疯狂的程度。 　　优化美的驱力，关键在于认清人体美的构成要素及审美机制。 　　人体美实际上是由“自然美”和“人工美”(文化美学模式)两个层次构成的。自然美是指物体在自然状态下的美学形象。动物、植物就只有自然美。由于同一物种总是具有基本相同的解