成人学习不良的认知特点与教育干预.doc

成人学习不良的认知特点与教育干预 【摘要】 介绍了成人学习不良者的一般特点，并深入分析了成人学习不良的注意、记忆、思维、智力等方面的认知特征，探讨了依据认知特征对成人学习不良者进行教育干预的模式和原则。 【关键词】 成人学习不良　认知特点　教育干预 成人学习不良的特点与需要是当前西方社会关注的一个热点话题。近年来进行的一些追踪调查显示：成人学习不良者在教育、就业、社会适应等方面都面临着严重的问题。学习不良是由于个体认知加工过程方面的某些缺陷导致的学习障碍，因而了解其认知特点，成为解决学习不良者所面临问题的一个关键切入点。 1 成人学习不良的一般特征 随着对学习不良问题研究的深入，学习不良被公认为是一种终身的现象。.许多研究表明学习不良者的一些特征可以持续存在于人的一生，例如，学习不良儿童注意和记忆能力的缺陷就能够延续到成人学习不良。事实上成人学习不良也基本上是早年学习不良的延续和发展。但是，由于成长、经验和环境的变化，成人学习不良者表现出和儿童学习不良者不同的一些特征。这些特征包括：（1）不充分或不均衡的学业技能。调查显示，自我报告为学习不良的成人在拼写、阅读、数学等测验上的成绩要显著低于非学习不良者。因此，成人学习不良者经常受到获得和运用某些基本学业技能方面的困扰，成为学习或培训中的落伍者。（2）交流能力缺乏或缓慢，成人学习不良者常常不能快速有效的输入、加工、输出信息。基本的交流能力，是正常儿童早期就出现的，但却是成人学习不良者的问题。（3）社会技能发展不足，对某些成人学习不良者而言通过表情、眼神、语调等线索获取社会信息比阅读印刷文字更为困难。因此，成人学习不良者的娱乐活动和亲密朋友比非学习不良者少，他们对自己的社会生活不满意。（4）自我防御和低自尊。不断的挫折、失败和无助使得成人学习不良者经常有令人痛苦的低自尊。（5）获得性失助，成人学习不良者认为挫折和失败是不可预期和控制的。长期的失败经历常常使他们处于悲观状态，丧失积极探索、尝试用不同方法去解决问题的努力。但是，以上这些特征一般不会集中在一个个体身上。 2 成人学习不良者的认知特点 2.1 注意 注意作为心灵的门卫决定和调节着刺激是否被中心神经系统进一步加工，研究表明即使轻微的注意功能的损失对个体认知加工、记忆和学习都会产生重大影响[1]。有学者认为学习不良可伴随注意问题而产生并因其而加重[2]。Hari等人的研究发现[3]阅读障碍者具有选择性注意功能方面的缺陷。 Annette M. Sterr使用日常注意测验（The Test of Everyday Attention，TEA）研究了非阅读障碍学习不良成人的视觉选择性注意、注意转移、持续注意、听觉－视觉工作记忆等问题，结果表明学习不良组得分显著低于正常成人对照组，这种差异在7个子测验中的五个测验中均达到显著水平。研究者进一步分析了不同学习不良者注意操作模式的个体差异，发现不同学习不良者具有不同表现，尽管被试均在视觉选择性注意子测验得分显著偏低但并无共同模式存在：每个学习不良个体至少在2项子测验上的得分在正常范围内，而同时其它子测验得分显著低于常模[4]。 2.2 记忆 记忆是影响学习效果的一个重要心理过程，在学习不良领域中，记忆与学业成绩和认知任务有密切的关系。以往对学习不良者记忆的研究多集中在学习不良儿童的记忆能力上，对于成人学习不良的记忆能力的研究还相对缺乏。 对成人学习不良者记忆过程的研究表明，在自由回忆，线索编码、线索回忆、配对联想、再认五个分测验的成绩上均低于对照组[5]。在再认成绩中，对判断为是的项目的反应时上成人学习不良者和正常被试之间没有差异，但是在判断为否的项目的反应时上两组被试之间有差异。成人学习不良者的反应时几乎是正常被试两倍的时间。这说明，成人学习不良者在对项目进行有哪些信誉好的足球投注网站过程中，当探测项目和记忆中已有的项目不匹配时，他们不能有效地终止已经完成的有哪些信誉好的足球投注网站，而是在不断反复地进行有哪些信誉好的足球投注网站。在回忆测验中，成人学习不良者总体上的错误要多于正常被试，同时，他们也有更多的前摄抑制错误。 此外，一些研究表明，不论是学习不良儿童还是学习不良成人，短时记忆和工作记忆对理解阅读理解和数学成绩均有重要作用[6]。学习不良成人和正常被试之间认知功能的差异是由于工作记忆的限制导致的。Emi Isaki和Elena Plante考查了儿童期有学习不良记录的成人和正常成人的短时记忆和工作记忆能力。在他们的研究中采用重复句子作为短时记忆任务，阅读广度作为工作记忆任务。结果表明，有学习不良记录的成人在两项任务上的成绩均低于正常被试。可能是由于在短时记忆和工作记忆系统中语音编码或者存贮较差，所以才导致了成人学习不良者在句子记忆和阅读广度测验中的成绩差。但实际上，正常成人更多的依靠语义进行编码和提取[7]。 Swan