我院扩招后教育质量的调查与分析.doc

我院扩招后教育质量的调查与分析 在我国高等教育大众化背景下，不少医学院校在校生人数不断增加，人们对当前医学教育质量日益关注。开展教育质量调查是对教育质量正确认识的依据，有利于学校加强教学改革，改善办学条件，提高教学质量。以下为我院当前教育质量的调查与分析。 1 资料与方法 采用从学校各种档案收集资料及学生问卷调查 2 结果 2.1 招生情况1997～2002年五年间我院招生人数翻了一倍多（见表1）。扩招的比例与全国平均水平相同。 表1 我院1997～2002年各专业本科招生人数表（略） 2.2 办学条件随着招生人数的增加，学校在2001～2003年分别贷款800万、500万和2550万用于课室设备和实验室仪器设备等的建设。但是，许多的办学条件没有随着招生人数的增加而相应增加（见表2）。生师比由7.4∶1（与1998年全国平均水平7.7∶1［１］接近）提高到13.8∶1；教学用房与实验室、实习场所几乎没有增加；附属医院病床数严重不足，生均病床数接近0.5。为减轻实验室、师资和临床教学的压力，我们调整教学计划，将部分课程以往只在一个学期开设变为在二个学期开设，并增加大班上课人数等。 表2 我院1998～2002年办学条件有关指标统计表（略） 2.3 教学质量评价 2.3.1 学生对教学状况的评价 我们通过发放教学信息调查表和召开学生干部座谈会，了解学生对教师教学的评价和对学校教学条件的评价，结果是：学生对大部分教师教学质量比较满意，认为他们授课重点、难点突出；对大部分课程进行多媒体教学比较满意，认为多媒体课件内容丰富、清晰、直观、容易理解；对教学标本少、实验动物不足、体育场所不足、自修座位不足、临床见习病种少、学生多、老师责任心不够强有较大意见。 2.3.2 对教师教学质量的评价 2002年学生和学院教学督导组对117名教师进行教学质量评价，最高分为：95.5，最低分为：65.2；其中75分以上的88人，占评价总人数的75.2%。2003年学生和学院教学督导组对141名教师进行教学质量评价，最高分为：96.1，最低分为：64.9；其中75分以上的118人，占评价总人数的83.7%。 2.3.3 教学医院带教医生对实习生的评价 我们对三间教学医院的医生进行问卷调查，对实习生进行评价。发调查表300份，回收280份，有效表270份。对学生评价良以上的比例依次是服务态度(87.8%)、自信心(87.4%)、良好的人际关系(85.2%)、学习能力(85.2%)、应用信息能力（计算机）(84.4%)、团结协作精神(82.6%)、适应能力(82.2%)、语言表达能力(80.4%)、外语能力（76.7%）、自控能力（76.7%）、责任心（72.2%）、医学基础（68.9%）、敬业精神（68.5%）、临床思维能力（67.8%）、知识面（600%）、开拓进取、创新精神（55.6%）、科研能力（49.3%）。从调查结果看，我们培养的学生在服务态度、自信心、良好的人际关系、学习能力、应用信息能力（计算机）、团结协作精神、适应能力、语言表达能力等方面表现良好，但在外语能力、自控能力、责任心、医学基础、敬业精神、临床思维能力、知识面、开拓进取、创新精神、科研能力等方面表现一般。对临床医生来说最核心的责任心、医学基础、敬业精神、临床思维能力、知识面等方面表现得不够理想。临床医学是一门实践性很强的学科，也是一个艰辛的职业，敬业精神、医学基础、临床思维能力是该专业最核心的素质。如果这些素质欠缺，将会直接影响医疗服务的质量，影响人民群众的生命健康。 3 讨论 3.1 医学教育具有四个鲜明的特点(1)社会性，医学的服务与研究对象是人和社会,获得医学服务是人和社会基本的需求之一；(2)实践性，医学教育最突出的特点是培养医学生的实践能力。培养医学生的实践能力必须通过实验、实习的教学环节,尤其是临床教学和实习的环节；(3)服务性，医学教育的形式是教师在服务中教,学生在服务中学,学生在医疗服务中完成向医生角色的转变；(4)成本高，医学教育的实践环节十分重要,教学的实验内容多,实践阶段长,实验和实习投入大,师生比例高,构成了医学教育的高成本。医学教育是精英教育，在我国教育大众化的进程中，医学院校不应该承担与其他院校相同的扩招任务。经过近几年的快速扩招，教学条件相对不足，使得教育质量出现滑坡的危险，必须引起各级部门的重视。 3.2 医学教育模式的改革有待加强2001年6月，国际医学教育专门委员会(Institute for International Medical Education，简称IIME)制定了本科医学教育全球最低基本要求。该要求包括7个领域，即:职业价值、态度、行为和伦理;医学科学基础知识；临床技能；交流技能;群体健康和卫生系统;信息管理;批判性思维和研究。这对