护理专业学生的人文素质教育.doc

护理专业学生的人文素质教育 【摘要】从高等护理专业学生人文素质教育的必要性、存在的问题以及加强人文素质教育的措施等方面阐述护理专业学生的人文素质教育。 【关键词】 人文素质;学生;护理教育 随着整体护理的全面推广，要求现代护士不仅要具备丰富专业知识和技能，还要有足够的人文社会科学知识。然而目前我国护理教育只注重学生专业知识和技能的培训，忽视人文素质的教育，致使人文素质教育成为各医学院校护理教学中的薄弱环节。加强护理专业学生的人文素质教育，融人文精神于护理教育中，这既是护理教育本身的要求，也是时代发展的要求。 1　人文素质教育的内涵 人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品质，表现为一个人的人格、气质、修养。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为个人相对稳定的内在品质。人文素质教育实质上是以传授人文知识，培养人文精神及提高人文素养为主的教育，是一种以人格完善为最终目的的教育[1]。 2　高等护理教育中加强人文素质教育的必要性 2.1　加强人文教育是现代护理学发展的需要 现代护理强调以人的健康为中心，以病人的需求为中心，特别注重病人的心理需求的满足和人格尊严的完善，尊重对生命内在质量的关怀。这就要求护理人员不仅要有良好的护理专业知识和技能，还要具有丰富的人文、社会科学知识，这样才能真正理解人、关心人和帮助人，最大限度地满足不同人的健康需求。 2.2　加强人文教育是适应文化背景护理模式的需要 现代社会，人们对于医疗护理的需求越来越倾向于人性化、个性化。美国著名学者伟恩? 尹?莱宁格提出了适应文化背景护理模式的理念，认为在发展科学人道主义护理知识的同时，应尊重不同文化背景的护理要求、健康及疾病观念、信仰和行为方式，以便向病人提供适应特殊文化需求的护理理念。随着全球化进程的加快，我国的经济文化领域进一步开放，越来越多的护理对象来自不同国家、不同地域、不同种族或民族，其文化背景不同，这就需要护理思维向多元化拓宽视角，要求护理人员要有更广泛的人文知识，了解多元人类文化，才能正确评估不同文化背景患者的需要，从而提供符合其文化需要的个体化整体护理。而目前我国护理人员这方面的知识远不够用，加强人文素质教育是多元文化护理的需要。 2.3　就业市场的形势需求 现代医学模式下的护理工作，要求护理人员既要有扎实的专业知识和技能，还应具备较深厚的人文底蕴，如优良的品德、高度的责任心、包容的胸怀、坚强的意志、良好的人际沟通能力、抗御挫折的能力、应变合作的意识以及高雅的气质仪态等。在就业市场日益严峻的今天，培养学生的人文素质无疑会提升他们的就业竞争力和职业素质。 2.4　加强人文教育是学生全面发展的内在要求 21世纪护理教育改革和发展的核心是关注学生的全面发展，要使学生在科学文化、心理素质、思想政治素质及艺术修养等方面都得到发展，具备健全的人格，就必须加强学生的人文素质教育，促进学生全面和谐发展。 3　高等护理教育中人文素质教育存在的问题 3.1　对人文教育重视不够 我国高等护理专业的主要生源是高中理科生，他们在高中阶段受应试教育的影响，缺乏人文和社会科学知识，造成人文素质的先天不足。进入大学后，学生一方面渴望在课程设置中增加人文方面知识的内容，全面发展自身素质;而另一方面又认为人文知识与基础课、临床课相比，不具有立竿见影的作用，从而在思想上轻视人文知识的学习，学习的目的主要是为了应付考试，忽视知识的运用和能力的培养，导致学生片面发展。人文知识的缺少、人文精神的缺乏在某种程度上表现出道德理性、社会责任感、敬业精神、思想深度以及法律意识的缺乏或淡漠。 3.2　护理教学课程体系的不完善 由于种种原因，当前许多护理院校开设的人文课程设置不合理。李秋萍等[2]收集国内10所护理学院(系)本科教育计划及相关资料，对各所院校的人文课程设置情况进行整理，结果显示：①人文课程所占课时比重仍偏小，10所院校人文课学时占总学时数平均为13.3%，而护理本科教育的课程设置有1/3为人文学科课程。②课程设置不平衡，随意性较大。③对人文核心课程的选择体现出不确实性，各高校表现出较大的差异。④课程设置未能很好地体现其培养目标，不利于学生全面发展。⑤课程结构体系缺乏整体优化，学科知识之间存在交叉重复现象，缺乏学科整体性规划;此外，人文课程在教学方法上大多采取讲授法进行填鸭式教学，教师注重教给学生多少，而忽视学生感悟多少。而护理人文素质教育是要学生从获取的人文知识中探究其中的人文精神，只有感悟了其中的精神才能领悟人生的真谛，才能塑造健全的人格、锤炼坚强的意志、培养创新的精神。 3.3　教师知识结构不全面 护理人文教育横跨医学和人文科学两个不同的学科领域，对师资素质要求较高，而我国护理教育者